所謂“核心素養(yǎng)”，是指“一個人在知識社會中自我實現(xiàn)、社會融入以及就業(yè)所需要的素養(yǎng)，其中包括知識、技能和態(tài)度”。國家教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中提出培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。由此，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以理解為“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步積累起來并形成的、生產(chǎn)生活所必備的意志品質(zhì)和關(guān)鍵能力”，包括四個維度：語言理解與運(yùn)用，主要指向培養(yǎng)學(xué)生語言的聽、說、讀、寫能力，以及對于語言的理解、欣賞和創(chuàng)造等能力;思維發(fā)展與提升，主要在于形成學(xué)生的想象、分析、比較、歸納、概括等思維能力，尤其是解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的創(chuàng)新思維能力;審美鑒賞與創(chuàng)造，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞語言之美，感受語文之美，培養(yǎng)感受力、欣賞力和創(chuàng)造力;文化理解和傳承，旨在讓學(xué)生能夠領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)并能傳承優(yōu)秀文化。

但目前課堂教學(xué)仍然存在著以應(yīng)試為目的的機(jī)械化、單一化教學(xué)弊端。吳麗華在《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)探究：問題、策略與路徑》一文中提出當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題有：“單一化的教學(xué)目標(biāo)、簡單化的教學(xué)情境、僵硬化的教學(xué)模式”。確實，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性與人文性，但迫于應(yīng)試的壓力，教師對于語文教學(xué)的知識目標(biāo)比較看重，教學(xué)注重教會學(xué)生應(yīng)試能力，教學(xué)模式和教學(xué)方法固化，這破壞了語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整體性，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗，抹殺了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，有悖于核心素養(yǎng)的立徳育人和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力目標(biāo)。

一、開展語文社團(tuán)活動的價值與意義

語文教學(xué)要“使教學(xué)的意義從信息記憶與復(fù)述轉(zhuǎn)向以創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力為核心的滿足未來不可預(yù)測的、特定的真實復(fù)雜情境需要的能力?！钡F(xiàn)實情況是許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，上課精神不振，無法集中注意力，機(jī)械地攝入知識也只能短暫的獲得，這導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率不高，尤其是對于一些不愿意思考且在學(xué)習(xí)上比較懶惰的學(xué)生，語文變成了一門弱科，家長為之焦慮，教師為之傷神。要想轉(zhuǎn)變這種局面，首先需要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，“重新組合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對個體特征，進(jìn)行綜合化的素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中階段的孩子對展示自己、表達(dá)自己充滿激情，他們往往對多彩的活動較為感興趣。社團(tuán)活動就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠培養(yǎng)其表達(dá)能力、思維能力、交際能力和健康的心理，進(jìn)而達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“語文社團(tuán)活動”是指圍繞學(xué)生語文學(xué)習(xí)所開展的一系列以學(xué)生為主的活動。例如，“讀詩社團(tuán)”“朗誦社團(tuán)”“辯論社團(tuán)”“課本劇社團(tuán)”“小講堂社團(tuán)”“寫作社團(tuán)”等。這些社團(tuán)活動都圍繞語文學(xué)習(xí)展開，并且充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，滿足其學(xué)習(xí)個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，增強(qiáng)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動性和自覺性;另一方面為學(xué)生創(chuàng)造真情境，提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，注重其過程中的體驗和感悟，加深對文化的理解，在理解中傳承文化。“語文社團(tuán)給予學(xué)生廣闊自由的空間;給予學(xué)生成功的體驗;搭建合作探究的平臺。為學(xué)生主動參與，親身實踐，獨(dú)立思考提供了機(jī)會與條件?！?/p>

在我國燦爛的文化長河中，有太多的明珠值得在語文教學(xué)中駐足觀賞、細(xì)細(xì)品味，并從中汲取營養(yǎng)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)水準(zhǔn)，豐盈中華民族子孫后代的心靈，其中有一顆最為耀眼的明珠，那就是詩歌。第62屆奧斯卡金像獎獲獎電影《春風(fēng)化雨，Dead Poets Society》中，有思想的老師基廷要求學(xué)生將課本中古板老套的內(nèi)容撕去，采用自由的教學(xué)方式讓學(xué)生開始懂得自己的興趣、愛好、前途和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重新成立基廷曾在學(xué)生時代參與過的秘密小組——死亡詩社。他們在校外很遠(yuǎn)的山洞中探討詩歌、人生，贏得了學(xué)生的極大興趣，取得了比較好的結(jié)果。成立類似讀詩社團(tuán)，讓學(xué)生自己動手去感悟、去理解詩歌的內(nèi)涵和意義，展示其成果，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力和審美鑒賞能力和理解文化，傳承文化的能力。

二、指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文社團(tuán)活動教學(xué)策略

雖然“隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程理念的逐步滲透、深入，中學(xué)里的各種語文社團(tuán)也煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，形式多樣，種類繁多，意在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”，但如何高效地有系統(tǒng)有針對性地開展社團(tuán)活動還需要教師去探究社團(tuán)活動教學(xué)的策略方法。基于課堂實踐，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出社團(tuán)活動的實施策略主要包括社團(tuán)內(nèi)容選擇、社團(tuán)組織形式、社團(tuán)時間安排、以及對于社團(tuán)展示成果的反饋評價和修正完善這幾個方面。社團(tuán)活動的選擇需結(jié)合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知程度，以及教學(xué)目標(biāo)并尋找學(xué)生最樂于接受的形式，還需做到時間安排以及社團(tuán)人數(shù)安排合理，力求讓每一位學(xué)生都能夠參加社團(tuán)活動。具體的實施策略包含時間安排、內(nèi)容選擇、組織形式、反饋評價和修正完善幾個方面。

社團(tuán)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合語文學(xué)習(xí)并指向核心素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)包含“聽、說、讀、寫”四個模塊，社團(tuán)活動也應(yīng)圍繞這四個方面展開。例如上文提到的“讀詩社團(tuán)”“人文小講堂社團(tuán)”“朗誦社團(tuán)”“課本劇社團(tuán)”“辯論社團(tuán)”等，都需圍繞語文學(xué)習(xí)中所強(qiáng)調(diào)的語言和文化學(xué)習(xí)展開。以讀詩社團(tuán)為例，詩詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。詩歌能感化心靈且較為簡短，讀詩能將浮躁的心靈沉靜下來，盡管許多學(xué)生暫未能理解詩歌內(nèi)容和主旨，但詩歌就像一顆種子在其心里生長，會慢慢改變其脾性，滋養(yǎng)其心靈。再如“朗誦社團(tuán)”，語文離不開朗誦，教學(xué)中往往需要朗讀來體悟作者的情感。朗讀是一種情感的表達(dá)，它是教學(xué)中比較常規(guī)的形式，也是比較難但有效的一種形式，朗誦社團(tuán)可培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力?！罢n本劇社團(tuán)”可將語文課本中的某些課文表演出來，創(chuàng)造情境讓學(xué)生獲得直觀感受，同時學(xué)生表演所用道具的設(shè)計制作能培養(yǎng)其動手能力，又能迎合學(xué)生對于表演的興趣，這一過程也能實現(xiàn)學(xué)科融合，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和跨學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí);“辯論社團(tuán)”旨在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和思維邏輯能力。初中低年級段的學(xué)生在表達(dá)不同意見時說服力不強(qiáng)，同學(xué)之間爭論時語言淺薄易油嘴滑舌，甚至產(chǎn)生低俗的人生攻擊?！稗q論”能夠教會學(xué)生以理服人，陳述觀點需條理清晰且論據(jù)有力，能夠提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力?！稗q論”內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，可以選擇語文書中的對某一人物的看法也可以選擇生活中某一件事或某一個現(xiàn)象加以辯論。

組織形式方面：社團(tuán)成立之后，教師布置任務(wù)并安排社長匯集社員，分工協(xié)作。先集體討論確定展示內(nèi)容，再明確分工，人人做好本職工作，并及時向社長匯報完成進(jìn)度，給出準(zhǔn)備時間，按時向班級同學(xué)展示。確立好社團(tuán)要展示的內(nèi)容，做好分工還需確定社團(tuán)報名人數(shù)，每個社團(tuán)的人員盡量不重復(fù)，要少而精，并確保社團(tuán)展示時的秩序和紀(jì)律。教師應(yīng)事先給未進(jìn)行展示的學(xué)生布置一些觀看任務(wù)，讓展示的學(xué)生交流構(gòu)思，并與觀看學(xué)生進(jìn)行互動，觀看學(xué)生可以發(fā)問也可以提出意見或建議。展示形式應(yīng)以文字加圖片形式，附含音樂和隊形要求。學(xué)生需根據(jù)主題制作相關(guān)PPT課件，挑選合適的背景音樂，設(shè)計整齊多樣的隊形，并聽從小組長指示，有紀(jì)律、有節(jié)奏地進(jìn)行展示。小組長在周末的時候?qū)⑦x擇的讀詩內(nèi)容和任務(wù)明確地寫下來進(jìn)行分工，并在課余時間組織小組內(nèi)成員進(jìn)行朗誦演練，展示的時候形式整潔，朗誦有情感。

時間安排：在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，教師的授課時間有限，教學(xué)內(nèi)容多，如何確保教師在完成教學(xué)目標(biāo)之余有時間開展社團(tuán)活動，需根據(jù)社團(tuán)內(nèi)容的不同來安排時間，如“辯論社”可每周開展一次，辯論需準(zhǔn)備材料，論據(jù)充分，因此學(xué)生準(zhǔn)備時間長;有些可利用課前5分鐘就能達(dá)成，如“讀詩社團(tuán)”學(xué)生提前準(zhǔn)備好內(nèi)容，按要求展示，教師也可每日讀一首詩給學(xué)生，短暫的時間可讓學(xué)生沉浸在詩歌的語言和意境中，喚起學(xué)生美的感受。總之，每周安排社團(tuán)課的次數(shù)和時間可依社團(tuán)內(nèi)容而定。

反饋評價：社團(tuán)活動需及時反饋評價，才能保證學(xué)習(xí)效果?！氨O(jiān)控是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行積極主動的檢查、控制和調(diào)節(jié)等的活動。學(xué)生如果具備自覺的自我監(jiān)控能力，就能夠使自己的認(rèn)知水平顯著提高，教師如果具備較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控意識，就能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)變化信息，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，并收到理想的教學(xué)效果?！苯處熞獙γ看紊鐖F(tuán)展示進(jìn)行評價，評價角度要多樣，學(xué)生也參與評價，同時要給出修正意見和方法。對展示好的學(xué)生要及時給予肯定和鼓勵表揚(yáng)，對存在的問題進(jìn)行解析和糾正。展示時定會有不盡如人意之處，如經(jīng)驗不足，準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不認(rèn)真，草草應(yīng)付，依賴別人，自主性不強(qiáng)等，但教師要發(fā)現(xiàn)問題還要解決問題，對學(xué)生的反饋要有評價和指導(dǎo)，這樣才能不斷取得進(jìn)步。

修正完善：教師與學(xué)生都要累積社團(tuán)展示的經(jīng)驗，在反思中總結(jié)調(diào)整。不以展示的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以展示出高質(zhì)量的社團(tuán)活動內(nèi)容為追求，在展示過程中既要修正完善展示內(nèi)容，又要對展示的形式，學(xué)生展示時的風(fēng)采作點評，包括學(xué)生的肢體語言、口頭語言、語言節(jié)奏、精神風(fēng)貌等作指導(dǎo)和修正并進(jìn)一步完善。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，它關(guān)系到學(xué)生能否具備解決問題的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)。因而，教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，逐漸滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，讓課堂教學(xué)的氛圍逐漸活躍。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)整教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。

開展語文社團(tuán)活動可激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。不僅如此，社團(tuán)活動還可增強(qiáng)班級凝聚力，增進(jìn)生生間、師生間的交流，形成在快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好局面。如何讓社團(tuán)活動高效地達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要在實踐中探究并總結(jié)社團(tuán)活動的實施策略。

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許潔，上海市建平實驗中學(xué)教師。