課程改革的不斷深入，使高校課堂建設(shè)成為了教學(xué)工作者面臨的一個重要問題，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的方法來提高課堂效率，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過少教多學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的同時，全面提高知識的理解能力和應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)簡析

隨著社會的不斷發(fā)展在當(dāng)今時代，社會對人才的需求量不斷增多，對人才素質(zhì)也提出了更高的要求，因此課程改革也在不斷深化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時代需求，新的教學(xué)理念被不斷提出，少教多學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)運而生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師要科學(xué)合理地展開教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)的針對性，建設(shè)高效課堂，學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為輔，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展，這種教學(xué)方式的應(yīng)用越來越廣泛，并獲得了較好的教學(xué)效果。但是在教學(xué)過程中存在很大的問題，比如由于過于重視考試成績，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，教師的講解仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生參與課堂活動的積極性并不高，很多課程雖然看起來十分熱鬧，但卻缺乏實際的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合有效的教學(xué)手段，建設(shè)高效課堂也成了每個教師要面對的重要問題。

二、初中語文課堂如何實現(xiàn)“少教多學(xué)”

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要動力之一，如果學(xué)生對某一方面產(chǎn)生興趣，會積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是針對語文學(xué)科語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分龐雜，與生活聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)時需要找到學(xué)生的興趣切入點，從而引導(dǎo)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。初中階段的孩子注意力和意志力都得到了很大的發(fā)展，教師只有和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，解讀學(xué)生的個性，了解學(xué)生的實際發(fā)展情況，才能明白學(xué)生在發(fā)展過程中需要哪些內(nèi)容？對什么內(nèi)容感興趣，教師也能更加尊重理解學(xué)生，學(xué)生也會更加信任教師，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是提高課堂效率的重要保障，教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的民主性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣更加豐富。

如七年級上冊第24課寓言四則，《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》，這四則語言內(nèi)容豐富，能夠給學(xué)生們充分的發(fā)揮空間來展開自主學(xué)習(xí)，這時教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生們在日常的積累和閱讀過程中會了解到很多寓言故事，寓言故事就是用假托的故事來引出寓意深長的道理，結(jié)構(gòu)簡單，具有諷刺性、哲理性和勸喻性，假托的故事短小精悍、形象生動、語言樸素、富有幽默感，但又意蘊深長，給人深刻的哲理性啟迪。

為了營造有趣的課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生先閱讀赫爾墨斯和雕像者這篇寓言，通過閱讀，感知這則寓言講了什么故事？寓意是什么？接著分角色朗讀，先在小組內(nèi)分角色朗讀，感受赫爾墨斯的人物性格。經(jīng)過前期的閱讀，學(xué)生們已經(jīng)對赫爾墨斯有了一定的了解，這時，教師可以邀請學(xué)生上臺進(jìn)行表演，兩位同學(xué)分別扮演赫爾墨斯和商人進(jìn)行對話，結(jié)合肢體語言和肢體動作來完成這個小故事的描繪。在教學(xué)過程中這種教學(xué)方法極大的吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強，都紛紛舉手想要參與這組活動，我在課堂中設(shè)置了兩組小組表演，希望能夠通過學(xué)生們的表演，去讓學(xué)生親身體會赫爾墨斯的心理變化，感受這則小故事給我們帶來的啟迪。通過表演，學(xué)生們深刻地了解到赫爾墨斯的輕慢與驕傲，他的虛榮與自負(fù)之心被顯示的淋漓盡致，三次發(fā)問宙斯、赫拉和自己，通過曲折的鋪墊自我期許很高，這種盲目自信虛榮無比的人，與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了自命不凡與愛慕虛榮之人過高的看待自己，卻往往失望更大，人必須要正確的對待自己的地位和價值。

（二）加強小組合作探究

在初中語言教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和探究意識，教師要以小組合作的方式展開教學(xué)，學(xué)生通過合作交流去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠感受團(tuán)隊合作的重要性，也能在交流中獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)的自主性，增強語文修養(yǎng)，因此為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)合理確定小組探究的主題，在課前布置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，興趣愛好和學(xué)習(xí)狀況，控制小組合作人數(shù)，選舉小組長由小組長對其他人員進(jìn)行任務(wù)的分配，使所有人員都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，這種教學(xué)方式能夠讓教師合理地確定研究主題，對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，更加注重小組評價，對學(xué)生小組活動展開的過程和效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從而認(rèn)識教學(xué)過程中存在的不足，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

如八年級上冊第五課《藤野先生》，這篇散文是典型的敘事描寫性散文，篇幅較長，涉及的人和事較多，在講課時教師往往面臨著較大的教學(xué)任務(wù)，在授課過程中教師可以明確文章主線，理清文章思路，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，共同探究本文的敘述方法和敘述內(nèi)容，從而感受魯迅心中的藤野先生給他留下了怎樣的印象？作者對藤野先生又有怎樣的思想情感？首先教師可以組織學(xué)生進(jìn)行默讀圈點勾畫描寫藤野先生的具體內(nèi)容，感知藤野先生的整體形象，其次再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，由小組長帶領(lǐng)本組人員，探討教師提出的問題。

問題一：文中寫了作者和藤野先生的哪些事？

問題二：魯迅先生除了技術(shù)自己和藤野先生的故事外，還寫了其它小事，這些小事和藤野先生有什么聯(lián)系，對文章的整體表現(xiàn)有什么影響？

學(xué)生們通過分組討論安排代表反饋討論結(jié)果，教師再針對學(xué)生的討論結(jié)果做出評價，從而保證探究的有效性，也能夠了解學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的各種問題，教師通過正確的指導(dǎo)讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方向和方法，從而獲得更多的語文學(xué)習(xí)知識，積累語文學(xué)習(xí)的技巧。

（三）創(chuàng)設(shè)問題課堂

在初中語文課堂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，教師要采用多種教學(xué)方法，問題教學(xué)法能夠滿足學(xué)生提問發(fā)言的需求，通過創(chuàng)設(shè)課堂提問，教師可以鼓勵學(xué)生多發(fā)言，勇敢地表達(dá)出自己的想法，這種方式既能夠讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力，還能夠根據(jù)學(xué)生的回答有針對性地進(jìn)行點撥，解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的困難，實現(xiàn)了師生之間的雙向互動，極大地提高了語文課堂的教學(xué)效果，在問題創(chuàng)設(shè)時，教師一定要圍繞語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來展開，既能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能滿足學(xué)生的興趣需求，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在問題設(shè)置時，難度適當(dāng)分層次設(shè)計教學(xué)問題，滿足不同發(fā)展階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，既能夠拓展學(xué)生的思維，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

針對《馬說》這篇文言文的學(xué)習(xí)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生借助課下注釋和已有的文言文知識來了解文章的意思，嘗試翻譯文言文，初步了解文章內(nèi)容，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對文章進(jìn)行了大致的了解，教師可以設(shè)計以下教學(xué)問題。

問題一：千里馬和伯樂之間有什么關(guān)系？

問題二：為何千里馬的才能會被埋沒，出現(xiàn)這種狀況的根本原因是什么？

這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的問題設(shè)置能夠讓學(xué)生以問促學(xué)，通過問題的回答來了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，對于學(xué)生不能回答的問題或回答的不準(zhǔn)確的方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，如果小組解決不了這些問題，教師可以給學(xué)生進(jìn)行答疑。

最后，設(shè)計拓展問題：假如你是一匹千里馬，沒有得到重用，你會怎么辦呢？

這種開放提問的方式，能夠讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的看法，開放性試題的思考方向，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維。

在初中語文教學(xué)中，高效課堂的建設(shè)離不開教師和學(xué)生的共同合作，教師要積極探討有效的教學(xué)方法，少教多學(xué)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而從根本上提高語文學(xué)習(xí)能力。

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陽麗麗，廣東省深圳市坪山實驗學(xué)校教師。