湯璐

【摘 要】二胡始于唐朝，至今已有一千多年的歷史，是中國一種傳統(tǒng)拉弦樂器。在目前的教學(xué)中仍存在一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。本文對現(xiàn)今二胡教學(xué)所存在的問題進行分析探討，并且提出了一些有效性的建議及解決方案。

【關(guān)鍵詞】二胡;藝術(shù)教育;課堂氛圍

中圖分類號：J632 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）09-0165-01

二胡是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)樂器之一，學(xué)好二胡不僅能陶冶情操，還能增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認知，增強民族認同感和自豪感，也是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種繼承與發(fā)揚。與其他樂器不同的是二胡的演奏難度大、要求高，所以在日常教學(xué)中教師要因材施教，提高學(xué)生對二胡的了解度與熟練度，通過對不同教學(xué)方式的使用不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、二胡教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生存在的問題

許多學(xué)生學(xué)習(xí)二胡具有一定的盲目性，家長或孩子只是隨便選擇一個專業(yè)來陶冶情操，具有一定的從眾心理，而學(xué)生只是隨波逐流沒有具體的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，從而導(dǎo)致學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動作要領(lǐng)掌握不規(guī)范，演奏的基本功不扎實，缺乏練習(xí)，且對樂曲了解匱乏。還有一些學(xué)生活潑好動，對二胡沒有濃厚的興趣，不能完全靜下心來去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）教師存在的問題

在教學(xué)中很多教師還是非常認真負責(zé)的，能夠在課上對學(xué)生耐心教導(dǎo)，課下布置學(xué)習(xí)任務(wù)并進行檢查。當(dāng)然也存在部分教師對學(xué)生要求不嚴格，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱不去加強反而繼續(xù)將錯就錯，導(dǎo)致學(xué)生后期的學(xué)習(xí)過程中會無法得到有效提升;有的教師也會為了趕進度不去按照正常教學(xué)步驟教課，急于求成忽略了學(xué)生對曲目的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對曲目不熟悉、不理解，也不能很好地吸收新的曲目。

（三）其他問題

現(xiàn)在市面上所流傳的二胡教材，會出現(xiàn)樂曲重復(fù)導(dǎo)致不能很好地對學(xué)生學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，編寫者不能完全將樂曲所包含的感情表達出來，從而展現(xiàn)出的是不能緊密聯(lián)合的參差不齊的作品，面對這些作品學(xué)生沒有辨別能力，急需有能力者對其進行完善，完善的作品不僅能豐富市場資源，還能夠促進學(xué)生更好地吸收正確的樂曲知識。二胡的流傳范圍很廣，因此也造成了不同的地方有著不同的風(fēng)格，這也就導(dǎo)致了由于地域的不同所展示出來的曲風(fēng)也不盡相同。

二、提高二胡教學(xué)的有效性分析

（一）扎實學(xué)生基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生初次接受二胡學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該多教授其基本功，并督促其練習(xí)。身為教師更要掌握各種各樣不同風(fēng)格的二胡演奏技巧，用科學(xué)的方法、合理的進度去教授學(xué)生，督促并定期檢查學(xué)生的練習(xí)情況。在日常教學(xué)中教師也要督促學(xué)生使用正確的姿勢與方法，也可以給學(xué)生進行演奏示范，并且在演奏的過程中對學(xué)生進行一些理論性的知識講解，使學(xué)生能夠熟練地掌握二胡的演奏技巧。在教學(xué)過程中也要遵循正常的教學(xué)步驟讓學(xué)生一步一步地掌握知識，敦實學(xué)生基礎(chǔ)，使后期學(xué)習(xí)可以輕松一點。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中既要授人以魚也要授人以漁，讓學(xué)生在自己的教導(dǎo)之下能夠循序漸進地掌握好二胡的基本樂理知識，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠在課前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課下休閑時間對二胡所學(xué)知識進行多次重復(fù)練習(xí)。在教學(xué)過程中不僅要活躍課堂氣氛加強和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教授學(xué)生時要從樂曲總體出發(fā)來教學(xué)，把樂曲所表達出來的情感與神韻都要同學(xué)生講解清楚，使其更能深刻地了解二胡所帶來的意境與中華文化厚重的文化底蘊。

（三）帶動課堂氛圍

二胡的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)演奏技巧，更多的是對二胡文化進行學(xué)習(xí)。所以教師在教授學(xué)生時不光要講解樂曲的理論知識和演奏技巧，還要通過一些曲目和文化典故來給學(xué)生講解二胡發(fā)展的歷史和事件。不但讓學(xué)生學(xué)會了二胡的演奏技巧，也能讓學(xué)生了解到更多的音樂文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，用學(xué)生所喜愛的方式營造一個靈動的課堂，在很大程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二胡作為一種傳統(tǒng)樂器，其歷史文化悠久，有許多學(xué)生會感覺得學(xué)習(xí)二胡很枯燥。所以，這也給教師在教學(xué)過程中帶來了很大困擾，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為教師教學(xué)時的疑難問題。那么這個問題的解決更需要教師在課堂上要用積極的態(tài)度和高昂的情緒來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過對一些典故的引用吸引學(xué)生的興趣，再通過對不同的分工模擬還原典故推動學(xué)生自我思考，使其能夠更加深刻地了解樂曲所表達的情感與思想。通過不同的學(xué)習(xí)方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生能更好地掌握二胡的樂理知識，也能使教師在輕松的環(huán)境下對學(xué)生進行教導(dǎo)。

三、總結(jié)

二胡作為一種藝術(shù)，教師不僅要在合理的教學(xué)方案下對學(xué)生進行教授，更要讓學(xué)生通過對二胡的學(xué)習(xí)去感受其所要表達的情感以及二胡文化的博大精深。通過對各種教學(xué)環(huán)境的運用以及高科技的使用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地掌握二胡表演技巧，同時也豐富了課堂文化，在教師和學(xué)生的共同努力之下使學(xué)生演奏技巧不斷提升，也為弘揚傳統(tǒng)文化做貢獻。

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