周健

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開展職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，在職業(yè)教育改革發(fā)展中需要立足職業(yè)教育課程的特點，從實際情況出發(fā)，建立完善的課程體系，為職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新做出貢獻，進而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質綜合型人才的目標。展開對職業(yè)教育課程建設的思考，對其課程設置的基本原則和措施進行研究，以供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;課程設置;基本原則;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0156-02

一、高等職業(yè)教育課程的特點

當前是技術發(fā)展日新月異、知識信息爆炸增長的時代，尤其互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術給各領域發(fā)展帶來了巨大變革。先進科學技術使得傳統(tǒng)學科或行業(yè)不再受限，逐漸形成跨界、跨產業(yè)融合發(fā)展的態(tài)勢，相應的工作崗位也更新型、復合，社會和企業(yè)需要的不再是專一型的人才，而是綜合型人才，如此才能滿足社會生產、生活服務的要求。

要想滿足新形勢下的社會人才需求，高等職業(yè)院校需要加強綜合型職業(yè)技術人才培養(yǎng)，而職業(yè)教育課程作為教育體系的重要組成部分，教育課程建設顯得尤為關鍵。一方面課程建設需要基于社會人才的需求而進行，加強融合型、成長型人才的培養(yǎng)力度;另一方面課程建設要考慮就業(yè)形勢和需求，在課程教學中培養(yǎng)出更多具有豐富知識架構、較強職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，要求高等職業(yè)教育課程設置要更加全面、系統(tǒng)，達到整體性和融合性的要求。

二、職業(yè)教育專業(yè)和課程標準建設的原則

（一）政策性的原則

職業(yè)教育課程設置，雖然不能千篇一律，要具有自身特色，然而政策性是必須首要遵循的基本原則。所謂政策性，就是職業(yè)教育課程設置時應當響應黨和國家的教育理念和方針，課程設置體現(xiàn)出學生的德、智、體全面發(fā)展，從而促進高素養(yǎng)綜合型人才培養(yǎng)。職業(yè)院校在進行課程體系建設和具體設置過程中，要深入研究黨和國家的相關政策要求，精準掌握社會經濟發(fā)展動態(tài)，確保課程設置科學合理;全面分析社會需求，對就業(yè)形勢深入了解，保證課程設置更有效。

（二）產教融合的原則

職業(yè)教育要為社會和企業(yè)服務，為其提供高素質的職業(yè)技術人才，因此職業(yè)教育應當提高就業(yè)質量。職業(yè)教育實現(xiàn)提升就業(yè)質量的過程中，應當充分體現(xiàn)產教融合這一原則，在職業(yè)教育課程設置中有機融合行業(yè)企業(yè)需求及評價，從而滿足產業(yè)技術發(fā)展對職業(yè)能力的要求。在職業(yè)教育課程體系建設中，產教融合是課程設置的核心和靈魂，是促進職業(yè)教育改革發(fā)展的必然選擇;在融合過程中，行業(yè)企業(yè)能夠參與其中，能夠在職業(yè)教育標準體系中充分反映出產業(yè)發(fā)展的新工藝、新理念，從而建立一種全新的校企合作培訓模式，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)更能滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求。

（三）銜接有序的原則

職業(yè)教育這一教育類型較為新型，展望未來，會建立中職、高職、應用技術型本科相銜接，與普通教育相融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育體系建立時，應當將教學流程及階段性目標進行有序銜接，促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系更系統(tǒng)化;還應將各階段的課程標準進行緊密聯(lián)系、有機銜接，從而促進相應的教育體系知識更融會貫通。有序銜接的過程中，要加強課程目標溝通、課程內容銜接、實施體系運行、分級評價等環(huán)節(jié)，從而逐漸增進能力培養(yǎng)。中職教育以職業(yè)基本能力培養(yǎng)為重點目標，高職教育以基層崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為重點目標，本科教育以理論實際相結合的實踐能力培養(yǎng)為重點目標，注重能力與實踐創(chuàng)新，基于此形成一個整體的教學標準體系。

（四）動態(tài)調整的原則

在職業(yè)教育課程運行過程中，有許多不確定的因素影響著其課程效應，例如行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展、管理模式變動、經營理念變化等等。為了使職業(yè)教育課程能夠滿足社會、企業(yè)的人才需求，需要根據(jù)實際發(fā)展情況和未來的發(fā)展趨勢對職業(yè)教育課程設置進行動態(tài)化調整。因此，職業(yè)教育課程設置應當構建調查研究、教學分析、教學實踐與評價的系統(tǒng)化機制，從而進一步完善職業(yè)教育標準運行體系。職業(yè)教育的開展是一個不斷改進的過程，只有在實踐中不斷優(yōu)化調整，才能更具針對性、有效性。

三、職業(yè)教育課程設置的策略

（一）優(yōu)化課程結構

在職業(yè)教育課程設置的過程中，需要依據(jù)教育部提出的有關方針和頒布的相關文件，嚴格遵循政策要求進行課程設計，需要注重對學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的最終目標。高職院校教師在課程教育教學中，需要加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學設計中采用多樣化手段進行職業(yè)課程教學。參與職業(yè)教育教學的老師，應當嚴格要求自己，全面貫徹落實職業(yè)教育課程的目標，使學生職業(yè)能力和素養(yǎng)得到有效提升。職業(yè)教育課程大體包含三個方面，分別是基礎課、專業(yè)課、實踐課，各類型課程對學生能力的培養(yǎng)都有著積極作用。學生積累專業(yè)知識離不開基礎課程;專業(yè)課程是融入專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié);實踐課程有利于促進學生專業(yè)知識轉化為實踐，并形成高水平的職業(yè)素養(yǎng);教師需要高度重視不同課程的有機融合，在教學中全過程融入專業(yè)技能和職業(yè)精神，這樣才能促進職業(yè)教育課程的實施，培養(yǎng)出高素養(yǎng)綜合型的職業(yè)人才。

（二）完善課程內容

首先，在制定課程內容的過程中需要立足專業(yè)要求、社會和企業(yè)的需求進行設計，具體又涉及專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)兩個大的方面。在完善課程內容時，需要全面覆蓋知識能力提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

其次，課程內容還需包括實訓教學，制訂與學生專業(yè)緊密相關的實訓計劃和標準，同時融入職業(yè)技能、職業(yè)精神、企業(yè)文化、安全常識的操作標準等。

（三）整合產教融合課程資源

在職業(yè)教育課程設置中，針對課程內容的開發(fā)設計，需要高職院校教師和企業(yè)技術人員、專家等，共同探討課程內容設置，對課程資源進行整合完善。高職院校教師需要注重強化自身的教育教學水平，同時提升自身的科研與實踐能力，以保障實際的職業(yè)教育課程教學順利高效的開展，還能打造“雙師型”教師隊伍，并提升整體教學水平。在產教融合過程中，企業(yè)技術人員和專家對生產要求、流程、操作標準等都較為了解，具有較高的技術水平和豐富的實踐經驗，所以在課程設置時應當邀請企業(yè)技術人員和專家參與其中，更好地使課程資源實現(xiàn)整合應用。

另外，在課程資源融合過程中還應當構建數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設;結合職業(yè)教育課程的專業(yè)特色，制作與之配套的多媒體教學資源。與此同時，借助院校的教學資源庫作為管理系統(tǒng)，依托信息網(wǎng)絡技術支撐管理平臺，保證職業(yè)教育課程教學的有效進行，實施教學中的案例導學和重難點分析，以促進職業(yè)教育課程實現(xiàn)交互式、拓展式、創(chuàng)新式發(fā)展。

在職業(yè)教育課程資源整合過程中，有效發(fā)揮企業(yè)資源的積極作用，建立企業(yè)頂崗實習機制，提高學生的崗位實踐能力，使學生在企業(yè)環(huán)境中更好地提升全面素養(yǎng)。為此，高職院校需要結合本地區(qū)的經濟社會發(fā)展需求，聯(lián)合當?shù)氐漠a業(yè)園、科技園、工業(yè)園等進行校企合作，可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合辦學模式、校外實訓基地建設模式等，使企業(yè)資源充分融合在職業(yè)教育課程體系中。不僅如此，高職院校還需根據(jù)自身的專業(yè)特色，加大教學和科研資金的投入，發(fā)展職業(yè)教育特色學科，從而提高院校的綜合實力。

（四）注重課程結構、課程要素的協(xié)調

職業(yè)教育課程體系需要緊隨我國的課程改革要求、課程理念更新等進行動態(tài)調整，這樣才能符合職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更高效地促進職業(yè)教育的改革發(fā)展。

職業(yè)教育課程內容設置需要全面考慮工作、就業(yè)中的知識和能力培養(yǎng)需求，相應的基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程的占比，師資結構、教學實施與評價等都會發(fā)生或多或少的變化，一方面會使院校組織機構出現(xiàn)一些變革，另一方面還會引發(fā)院校既有教育體系和經驗的改變。因此，在職業(yè)教育課程設置過程中，需要協(xié)調好課程結構、課程要素的變革與穩(wěn)定，兼顧課程開發(fā)質量與工作就業(yè)過程的各個方面。具體的協(xié)調措施主要有兩個方面：

1.協(xié)調好相關課程

公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課等是職業(yè)教育課程的重要組成部分，這些課程內容不但能夠使學生具備工作過程中的基本知識，還可以強化學生在工作過程中的專業(yè)技能和職業(yè)精神。在職業(yè)教育課程內容制定過程中，應當以工作過程為導向，一方面注重實驗、實訓、實習、職業(yè)實踐等，提高學生的職業(yè)能力，另一方面遵循職業(yè)教育教學規(guī)律協(xié)調好文化課程與專業(yè)課程、專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程等與工作過程邏輯的協(xié)調，實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力提升，使得學生工作就業(yè)時可以更順利地適應社會和企業(yè)的工作環(huán)境。

2.協(xié)調課程設置中的諸多因素

相對而言，職業(yè)教育課程體系更注重工作邏輯與實踐，需要學生在實際工作中根據(jù)系統(tǒng)化的原則落實各項工作。對此，高職院校不但要發(fā)展校企合作模式，還需對校內的各種實訓資源進行有效協(xié)調，特別是實訓資源與一般教學資源的占比，要科學設計與部署，比如“工作臺”與“課桌椅”的比例、“車間”與“教室”的比例要合理配置。

綜上所述，對于高等職業(yè)院校的發(fā)展來說，職業(yè)教育課程的建設與改革尤為關鍵，其關系到職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在當前知識經濟快速發(fā)展的時期，要想為社會和企業(yè)提供更多更好的綜合型人才，高職教育課程設置應當基于政策性、產教融合、銜接有序、動態(tài)調整的原則，在改革與設置過程中合理優(yōu)化課程結構，科學完善課程內容，有效整合產教融合課程資源，如此才能促進職業(yè)教育課程建設改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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編輯 司 楠