摘 要：在新課程改革與傳統(tǒng)教育之間的博弈中，相信微課程的應(yīng)用可以使高中信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)大放異彩，使學(xué)生深刻體會(huì)到信息技術(shù)的內(nèi)在魅力和個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，并發(fā)展自己的基本信息技能和信息素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，本文從微觀課程在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性入手，在此基礎(chǔ)上，提出了一些有效的應(yīng)用策略，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都變得越來(lái)越重要，教育信息技術(shù)密不可分，因此課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的使用，以提高課堂效率。微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，改善教學(xué)模式。有鑒于此，本文主要探討微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課，高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)用策略

微課程是一種源于教育現(xiàn)代化發(fā)展的教育方法，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)有效調(diào)動(dòng)高中信息技術(shù)教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教育的不足，此外，學(xué)生可以提前復(fù)習(xí)課程，為學(xué)生提供更多練習(xí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展良好的自學(xué)技能，并通過(guò)易受害的課程進(jìn)行高中信息技術(shù)教育。通過(guò)研究，可以促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，為學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)在微課程中充分發(fā)揮重要作用，并利用新的教學(xué)資源幫助學(xué)生識(shí)別知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以達(dá)到理想的教育效果，必須引用高質(zhì)量的教學(xué)資源，并且必須創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)，以創(chuàng)建新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文研究了微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課是一種前沿的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為突出，在課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，利用所有學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)，使掌握足夠?qū)W習(xí)空間的學(xué)生學(xué)習(xí)提升，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育的有效性，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的核心和難度。高中信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了更多的自學(xué)時(shí)間和空間，以幫助他們完成自己的科目，從而適應(yīng)教學(xué)的改革。結(jié)合有組織的學(xué)習(xí)計(jì)劃，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)上課來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，掌控簡(jiǎn)單的操作功能，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。通過(guò)將學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)整合，學(xué)生可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶力，改善學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)潛在的在沉默中練習(xí)的能力。適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以減少課堂的教學(xué)時(shí)間，增進(jìn)師生之間的活動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)思路

在高中信息技術(shù)教授中應(yīng)用微課并結(jié)合實(shí)際情況教學(xué)原則設(shè)計(jì)滿足合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求促進(jìn)微系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以保持學(xué)生在特定設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和多種形式擺在學(xué)生面前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以方便地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)內(nèi)容匹配，并對(duì)較低的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力進(jìn)行加強(qiáng)，不僅包括單個(gè)視頻，還包括教師活動(dòng)，學(xué)生在問(wèn)題中的邏輯推理，對(duì)學(xué)生的自學(xué)和思考，思維，信任，技術(shù)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與控制。

在高中信息技術(shù)教科書(shū)中，應(yīng)用了微觀學(xué)科，并首先建立了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，以加深教科書(shū)和講義的內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課程，并從合理的評(píng)估基礎(chǔ)上選擇合理的措施。接下來(lái)，可以以合理有效的方式組織微視頻校園設(shè)計(jì)，PPT軟件，動(dòng)畫(huà)和創(chuàng)意攝影以產(chǎn)生微圖像，然后實(shí)踐和教學(xué)就變得很有趣。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生引導(dǎo)微圖像和自學(xué)來(lái)確定學(xué)習(xí)困難和核心，遵循適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)知識(shí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

三、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的自學(xué)能力，在實(shí)際課程中，教師可以在開(kāi)學(xué)初期通過(guò)微課程圖像為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境。這種教學(xué)狀況對(duì)教師教理論知識(shí)有好處，對(duì)學(xué)生學(xué)理論知識(shí)也有好處。例如，教師用微課程視頻或多媒體教科書(shū)在學(xué)習(xí)圖片過(guò)程中展示了該技術(shù)。教師可以再次為學(xué)生設(shè)定獨(dú)立練習(xí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，從而大大提高教育效果。

（二）通過(guò)微課教學(xué)手段來(lái)講解教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰的歸納和總結(jié)，課堂效率較低，不能保證課程的質(zhì)量。學(xué)生可以從語(yǔ)音視頻，多媒體教科書(shū)或自制視頻中進(jìn)行選擇，以幫助學(xué)生理解課堂困難并極大地提高他們對(duì)該主題的理解，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自我評(píng)估可以表明他們自愿在下課前完成學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

老師為學(xué)生分配課程以及下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生必須在協(xié)作探索學(xué)習(xí)過(guò)程中提供即時(shí)指導(dǎo)。

（四）有效評(píng)價(jià)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，可以進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的反饋可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在校學(xué)生在自我評(píng)估過(guò)程時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)估?？梢酝ㄟ^(guò)價(jià)值，效率和共享來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本評(píng)估，并且在學(xué)生不時(shí)控制微觀講座的情況下，方便教師對(duì)教室進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

四、 在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)仍由老師控制，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這些課程旨在掌握學(xué)生的知識(shí)和信息技術(shù)水平，以動(dòng)員他們積極學(xué)習(xí)，根據(jù)水平自由記筆記，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)

教師可以通過(guò)微課程創(chuàng)建視頻，將知識(shí)擴(kuò)展到課堂課程，并利用學(xué)生的知識(shí)豐富微課程，將其他系與信息技術(shù)系聯(lián)系起來(lái)以實(shí)現(xiàn)系集成?？梢栽趯W(xué)生的整體發(fā)展過(guò)程中為他們建立一個(gè)全面的知識(shí)框架，也可以通過(guò)微課程的內(nèi)容來(lái)證實(shí)該知識(shí)框架。

五、 高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的措施

（一）課前應(yīng)用微課，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)

在課前準(zhǔn)備階段，老師可以根據(jù)教科書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使用任務(wù)單的方法還可以為學(xué)生安排辦公室工作，使他們可以相對(duì)學(xué)習(xí)。例如，可以在觀察微型photoshop合成圖像后，逐一練習(xí)Microgang的資源，學(xué)生使用布景和邊界工具來(lái)理解圖層的含義并使用圖案樣式來(lái)美化圖片。在微型課程中，學(xué)生可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的探索渴望，形成自學(xué)和探究意識(shí)，向他們提問(wèn)，并與課堂上的老師進(jìn)行交流，可以使用一個(gè)工具，用它來(lái)識(shí)別的圖像處理工具的特性方法。

（二）課中應(yīng)用微課，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)的一角，老師問(wèn)一些問(wèn)題，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況并分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師為學(xué)生分配新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)科學(xué)中的合理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的主觀角色發(fā)揮作用，討論并開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)組織提出的個(gè)性化問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。

（三）課后應(yīng)用微課，優(yōu)化作業(yè)布置

教師可以展示個(gè)性化練習(xí)，并使用助教（例如信息技術(shù)平臺(tái)優(yōu)化任務(wù)）將其轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個(gè)人空間，讓其在作業(yè)完成后按時(shí)提交給老師，遇到問(wèn)題的輔導(dǎo)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，并更改學(xué)生的評(píng)分以全面評(píng)估，高中生可以積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可與學(xué)習(xí)小組或與小組成員進(jìn)行交流。

（四）利用微課，實(shí)現(xiàn)因材施教

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生之間存在一定的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教育，使所有學(xué)生都可以通過(guò)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在將信息技術(shù)應(yīng)用于信息教育的過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)置相同的教學(xué)活動(dòng)，以滿足高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，增加應(yīng)用實(shí)例的數(shù)量取得成果，使其以更積極的心態(tài)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。

六、 結(jié)論

在各學(xué)科中應(yīng)用中，高中信息技術(shù)顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展其信息化技能。作為一名高中信息技術(shù)老師，要充分了解自己的技能，積極參加微型課程，并借用小學(xué)科的力量，以不斷提高基本信息技術(shù)的質(zhì)量，并修改為課程編寫(xiě)的頁(yè)面。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合技能外，除了獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)外，學(xué)生還能夠提高手寫(xiě)技能，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)過(guò)程理論的知識(shí)理解，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并演示微講座的實(shí)用性。為了喚起真實(shí)學(xué)校課程中的問(wèn)題，及時(shí)教學(xué)那里，創(chuàng)建執(zhí)行完成教授微技術(shù)的應(yīng)用工作的戰(zhàn)略。

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作者簡(jiǎn)介：

朱斌，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州和政縣和政中學(xué)。