徐永泉

摘要：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文教學(xué)訓(xùn)練提出了明確的要求：要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自己評(píng)價(jià)和自己改正作文的能力，放手學(xué)生的寫作從而提高學(xué)生的主體地位。語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。在核心素養(yǎng)的發(fā)展中，要求不僅要讓學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，而初中作文的教學(xué)不僅可以有效鍛煉學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，也有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活、自然、社會(huì)、人文的情感表達(dá)，隨著作文自評(píng)改方式的創(chuàng)新，使得教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，在自己評(píng)價(jià)自己改正的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生擁有條理清晰、科學(xué)緊密的思維構(gòu)造，從而對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)寫，這一過程既可以讓學(xué)生得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過作文自評(píng)改也提升學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)的審美能力以及對(duì)學(xué)生自我完善的文化意識(shí)的提高亦有助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中作文;自評(píng)改方式

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-012-2

作文教學(xué)的目的主要是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為根本的，通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在寫作的同時(shí)提高學(xué)生的語文能力。為此，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)與修改的培育是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自評(píng)改的教學(xué)目的。讓學(xué)生在自評(píng)修改的過程中暢所欲言，從而有效學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂寫，寫出有情感、有品味、有質(zhì)量的文章。

一、核心素養(yǎng)下初中作文自評(píng)改的創(chuàng)新價(jià)值

1.有助于立足學(xué)本，讓寫的活動(dòng)“增值起來”

基于發(fā)展性的原則，在初中語文教學(xué)中寫作的修改和評(píng)改是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，也是打造以學(xué)生為本課堂構(gòu)建的重要手段，對(duì)于作文教學(xué)而言，不僅更貼切我們的生活，也是學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感的自我表達(dá)，根據(jù)“文以載道”的思想觀念，要想讓學(xué)生得到高尚情操的熏染，讓學(xué)生的文章更加具有真實(shí)性、實(shí)效性，我們就要引導(dǎo)學(xué)生善于自評(píng)改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓寫的活動(dòng)增值起來，為初中作文創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的良性循環(huán)。

2.有助于構(gòu)建動(dòng)態(tài)平衡，展示精彩洋溢寫作

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的模式都是教師對(duì)學(xué)生的文章內(nèi)容進(jìn)行建議的修改，在這一階段學(xué)生往往都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，而自評(píng)改教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生的鑒賞水平，也可以激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)修改的過程中認(rèn)識(shí)自己、重新審視自己，通過自主——合作——探究的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，從而有效提高教師的作為教學(xué)效率，展示學(xué)生精彩洋溢的寫作水平。

二、核心素養(yǎng)下初中作文自評(píng)改方式的創(chuàng)新原則

1.民主、平等原則

對(duì)于初中作文自評(píng)改的教學(xué)模式來說，評(píng)改每一篇學(xué)生的寫作教師都可以通過文章對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值觀進(jìn)行了解和分析，但是既然選擇了自評(píng)改這一學(xué)習(xí)形式，教師就要做好組織和安排，讓學(xué)生在民主、平等的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)展，在學(xué)生寫作完成后，讓學(xué)生先自己朗讀、自己分析，對(duì)文章的詞語運(yùn)用情況有一個(gè)精準(zhǔn)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到寫作能力的提升，使學(xué)生得到核心素養(yǎng)的有效培育與發(fā)展。

2.信任、合作原則

自評(píng)改的寫作教學(xué)模式，不僅是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也代表著教師要給予學(xué)生充分的信任，從而才能建立良好的合作關(guān)系，而不是在教師的主觀意識(shí)下進(jìn)行寫作內(nèi)容的評(píng)改，這就要求我們的教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生展開字詞語句、上下文聯(lián)系以及整體情感表達(dá)進(jìn)行分析判斷，在學(xué)生評(píng)價(jià)更改的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供意見進(jìn)行參考，讓學(xué)生矯正對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、修改好自己的文章。

三、核心素養(yǎng)下初中作文自評(píng)改的案例賞析

為有效幫助學(xué)生進(jìn)行作文的自評(píng)改在教學(xué)中我開展了這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就拿《照片里的故事》這一寫作而言，照片記錄了我們生活的瞬間，也記載了生命中的故事，不得不喚起我們一件件往事的回憶，可以說它是一次細(xì)節(jié)性的描寫過程，在進(jìn)行這一寫作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了這樣一篇文章內(nèi)容：

童年的記憶最令我們向往，在經(jīng)歷了無數(shù)春夏秋冬后，我們含著眼淚微笑說再見，這張照片承載著我們的六年時(shí)光、六年陪伴，哪個(gè)坐在中間不茍言笑的就是我們的黃花大閨女班主任，和我挨著的是我的小冤家，我還記得我和他總是爭(zhēng)吵不休，班主任都拿我們沒辦法，在我右手邊的就是我的好閨蜜，一個(gè)妹妹頭，甚是可愛，一看就是小家碧玉......

教師賞析：結(jié)合整體所塑造的氛圍和情感表達(dá)非常具有正能量，但是文中個(gè)別語句、用詞需要稍加修飾，聯(lián)系文章主旨和寫作結(jié)構(gòu)要進(jìn)行條理清晰科學(xué)邏輯思維的鍛煉，對(duì)字詞語句的運(yùn)用還有待提高。

教師指導(dǎo)：首先，文章主題是《照片里的故事》意在細(xì)節(jié)的刻畫和勾勒，但是對(duì)于初中生而言，在細(xì)節(jié)寫作的過程中不僅要做到細(xì)致，還要做到有條理，而這一段作為文章的一部分，不論是在細(xì)致的描寫上還是寫作結(jié)構(gòu)上都存在邏輯性問題。基于此，為有效落實(shí)自評(píng)改教學(xué)模式的創(chuàng)新，第一，我讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)文章語句進(jìn)行分析，看看是否通順，詞意是否連接，描寫是否生動(dòng)形象;第二，對(duì)文章內(nèi)容查詢是否存在錯(cuò)別字、病句，用波浪線畫出自己認(rèn)為比較好的寫作之處;第三，對(duì)于細(xì)節(jié)寫作而言，要么是從人物性格出發(fā)，要么是從人物形象進(jìn)行勾勒，切忌東一句性格西一句形象，給讀者留下文章混亂的不良印象，繼而我讓學(xué)生從寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析探究;第四，為使得學(xué)生的評(píng)價(jià)和修正得到良好的培育，我讓學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)改的時(shí)候，最起碼要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀三遍，從而從字詞到詞意再到上下文最后整體，以這樣的一個(gè)順序進(jìn)行評(píng)改，從而幫助學(xué)生走出寫作困擾;第五，為保證學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性，我讓學(xué)生在進(jìn)行每一句的評(píng)價(jià)分析總結(jié)時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并結(jié)合文章展開自評(píng)的科學(xué)性發(fā)展。

學(xué)生自評(píng)：文章主要是對(duì)小學(xué)六年的一段時(shí)光回憶，通過一張畢業(yè)照片，展開的寫作聯(lián)想從班主任、閨蜜、冤家進(jìn)行的主線索勾勒，希望通過這篇質(zhì)樸的文章讓更多的學(xué)生回憶起自己的小學(xué)時(shí)光，激發(fā)學(xué)生珍惜校園時(shí)光的觀念。

修正結(jié)果：多么美好的回憶?。∧莻€(gè)包含了我六年的童年影像，在無數(shù)個(gè)春夏秋冬過后變成了一抹絢麗的色彩。那個(gè)看起來像假小子坐在照片中間的就是我，在我左邊的是我的小閨蜜，一看就是鄰家碧玉，而斜靠在我身旁吊兒郎當(dāng)?shù)木褪俏业摹靶≡┘摇蔽液退偸怯谐巢煌甑脑掝}，連滅絕師太都拿我們沒辦法，對(duì)，就是照片最左邊那個(gè)看起來老氣橫秋的就是我們的黃花大閨女班主任，被我們氣老了不少。我還記得那天我們含著眼淚微笑著說再見，一晃眼，六年的時(shí)光、六年的陪伴，都定格在這一瞬間了......

通過自評(píng)改的作文教學(xué)方式，使我捕捉了學(xué)生這一變化，一次次的提高就是我教學(xué)的動(dòng)力。為此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，我們不可能要求學(xué)生一步到位，但是每一次的進(jìn)步，都是學(xué)生自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)，尤其是每一次成長(zhǎng)都是通過學(xué)生自身努力所實(shí)現(xiàn)的，這種成就感無疑是為學(xué)生樹立寫作自信心的源泉所在。對(duì)于這種現(xiàn)象，在批改學(xué)生的作文時(shí)，我們一定要強(qiáng)化階段意識(shí)，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)改的寫作中得到有效的寫作訓(xùn)練，掌握科學(xué)的寫作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性核心素養(yǎng)的培育與優(yōu)化。

總之，基于語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面的培養(yǎng)和提升，對(duì)于初中作文教學(xué)的改革而言，自評(píng)改的創(chuàng)新模式不僅有效提高了學(xué)生的寫作水平，也使得教師的自身專業(yè)能力得到了促進(jìn)性的發(fā)展，我們一定要落實(shí)自評(píng)改的寫作教學(xué)方式，結(jié)合民主、平等、信任、合作的原則讓寫作活動(dòng)增值起來，讓自評(píng)改成為學(xué)生的一種習(xí)慣，從而有效提高教師的寫作教學(xué)效率。

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（作者單位：廣東省梅州市豐順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 梅州 514300）