葉成英

摘要：對于小組合作學習方法來說，是當前的教育工作者最常使用的一種方式，這種教學方式對于當代學生的學習成長，有著一定的積極作用。在初中歷史的課堂上，對于學生來說，有著許多需要被熟記的歷史知識，學生因為種種困難，對于這些歷史知識記憶不牢，這就需要教師采取一些行之有效的方法，幫助學生降低學習時的困難。這時候，作為初中歷史教師就可以利用小組合作法開展學習，為學生構建一個初中歷史探究課堂，幫助學生記憶。

關鍵詞：小組合作;初中歷史;探究課堂;構建

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-039-1

對于小組合作學習法來說，其顧名思義就是將全部學生按照某一個規(guī)則分為人數(shù)相等的幾個小組，將合作學習作為基本的課堂形式，利用這種方式，開展本節(jié)課的任務教學。小組合作是當前熱門的教學方法，教師可以將小組合作學習法應用在初中歷史的課堂上，為學生構建一個探究課堂，為初中歷史的課堂上帶來一絲趣味性。

一、合理分組，明確學生之間的分工

對于教師來說，要想在課堂上應用小組合作學習模式，就得先對于全班學生進行統(tǒng)計，確定全班的人數(shù)，選擇一個最為合適的分組原則，比如是幾次以來的歷史成績、學生們的課堂表現(xiàn)，這些都是誰可以作為分組的依據(jù)。對于學生來說，教師分組是否合理，可以決定了學生在歷史課堂上的學習效率，也決定了小組合作學習方法是否能在課堂上發(fā)揮出最大的功效。教師在對于學生進行分組時，應慎重考慮，充分考慮到多種因素的制約，盡量做到符合學生的個人意愿，從學生的角度出發(fā)，尊重老師的安排。教師應明確學生之間的分工，對于一個小組來說，最重要的是應該有一個小組長，教師應明確小組長的人選，盡可能的給予小組長一些權利，發(fā)揮其優(yōu)勢，將小組長作為自己的“小幫手”一樣看待，利用小組長幫助個別學習歷史困難的學生，降低學生學習時的難度。教師應讓學生明確自己的職責，讓每個學生都積極地參與到教學過程中來，提高學生的參與興趣。只有這樣，小組之間開展學習任務，才會擁有一定的學習效率。

二、制定目標，設定合理問題向學生提問

對于學習活動來說，需要有一個明確的學習目標，這樣學生才能有一個學習的方向?；谛〗M合作學習的模式下，教師應為學生制定一個學習的目標，給學生拋出一個具有一定啟發(fā)意義的問題，讓學生開展學習，更好地投入到本節(jié)課的教學活動中。教師在課堂下，應做好備案工作，先確定本節(jié)課堂上的教學重點，圍繞這個教學問題，讓學生展開討論，積極地參與進來。這個教學問題應具備一定的價值性、困難性和趣味性，通過滿足這三個條件，讓學生對于本節(jié)課的歷史學習提起一定興趣。

例如，在學習《國家的產(chǎn)生和社會的變革》這一單元的教學內(nèi)容時，教師可以為學生設定一個具體的學習問題。比如學習“百家爭鳴”這一知識點時，教師可以給學生設定一個具體的問題，如“諸子百家的學說中有哪里理論到現(xiàn)在還是有著很大的用處？”利用這種問題，讓學生積極地參與進來，展開討論。對于學生來說，這一部分內(nèi)容過于繁雜，無法獨立完成，而在小組之間，就可以有效地解決這個問題了，學生通過在課堂下積極的搜集資料，然后在課堂上根據(jù)自己搜集來的資料說出自己的看法，小組之間進行討論和匯總，確定本組的發(fā)言內(nèi)容，選擇合適的代表復述，利用這種方式，學生能積極地參與進來，更好地完成本節(jié)課的教學任務。

三、多種形式，設置多樣的活動內(nèi)容

對于小組合作學習方法來說，可以應用在多種歷史活動上。對于初中教師來說，不必拘泥于只在課堂上對于學生傳遞歷史知識，教師可以利用課下開展多種類型的歷史活動，比如歷史辯論賽、歷史情境劇。

例如，在學習《三國鼎立》這一課堂教學內(nèi)容時，教師可以讓學生通過小組合作的方式，自己扮演三國時代的英雄人物，利用這種方式，給學生重現(xiàn)當時的那段歷史，讓學生親身感受到當時的歷史情況。對于學生來說，這種活動形式將歷史課堂變得更具有趣味性，學生更容易參與到課堂教學中來，提高了課堂上的學習效率，有利于教師教學任務的完成。

教師還可以針對本節(jié)課給學生展開一場辯論賽，讓學生在課堂下搜集資料，對于曹操這個人物作出自己的評價，教師應鼓勵學生暢所欲言，說出自己的想法，針對學生看法中的錯誤，教師也不能一味地評判，而應積極鼓勵學生，將學生的思想拉回正軌。

總而言之，在實際的教學過程中，對于學生來說，基于小組合作的學習模式中。教師在開展初中歷史的課堂活動時，應秉承著“因材施教”的教學原則，從學生的角度出發(fā)，對于全班的學生進行分組，利用這種方式，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，提高學生的參與興趣，夯實學生的歷史基礎。

[參考文獻]

[1]高桂蓮.小組合作學習在歷史課堂的運用[J].課程教育研究.2015（17）.

[2]胡兆芳.試論小組合作學習在中學歷史課堂中的應用[J].才智，2013（17）.

[3]顧云萍.優(yōu)化教學語言活躍歷史課堂[J].科學大眾（科學教育），2019（03）.

[4]郁曉冬.整體把握歷史課堂的“三有”元素[J].江蘇教育，2019（19）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣城郊初級中學，甘肅 定西 748400）