宮鐵莉

摘要：新課改的落實(shí)讓我們的課堂教學(xué)不再單純重視知識(shí)和技能的傳授，更加側(cè)重于教學(xué)中的方式方法，還有情感態(tài)度的培養(yǎng)。為此教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，能夠把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出教學(xué)的最大功能。而在教學(xué)中作業(yè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，目前高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還存在著一些問題。本文將從這些問題出發(fā)，淺議核心素養(yǎng)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-080-1

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成化學(xué)任務(wù)的重要手段和環(huán)節(jié)就是化學(xué)作業(yè)，它是對(duì)每個(gè)階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重復(fù)的應(yīng)用和理解上的加深過程，是讓學(xué)生能夠掌握各種化學(xué)技能和提升化學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是長期以來因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育影響，化學(xué)作業(yè)在安排上暴露出了諸多的問題，沒有起到化學(xué)作業(yè)應(yīng)有的教學(xué)功能。為此教師有必要就化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性展開探究，找到有效的方法改變當(dāng)前化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，促使化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題分析

1.作業(yè)量大，效率低

根據(jù)高中化學(xué)新課標(biāo)的要求，化學(xué)學(xué)科要尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能夠讓學(xué)生掌握在今后的發(fā)展中需要具備的化學(xué)知識(shí)和技能。在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)生的探究力、創(chuàng)新力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要保證化學(xué)作業(yè)的有效性。但是作為一個(gè)高中生來說，他每天面臨的課程較多，而且很多的學(xué)科每天都會(huì)布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)科布置的作業(yè)量較大，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，壓力無形中加大，而效果自然也是不高的。

2.作業(yè)缺乏層次性和針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都存在著差異性，但是目前很多的高中化學(xué)作業(yè)并沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，作業(yè)要求統(tǒng)一、題目統(tǒng)一，但是因?yàn)閷W(xué)生的能力不同，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)吃不飽，而有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無法消化的現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.只關(guān)注作業(yè)和高考的關(guān)聯(lián)度

很多教師都覺得學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了最終的高考，自然每一次的化學(xué)作業(yè)也是要為高考服務(wù)的，為了能夠讓學(xué)生考試取得好成績，很多的教師就會(huì)搜集和編制一些與高考相關(guān)的化學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練。但是這樣的作業(yè)形式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣，讓學(xué)生只會(huì)做題，無法有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升，違背了核心素養(yǎng)的要求。

二、核心素養(yǎng)下高中有效化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.控制作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量

在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師一定要擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，能夠確保學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍下完成相應(yīng)的作業(yè)。所以選題是非常重要的一個(gè)步驟，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平來選擇作業(yè)的范圍，能夠讓作業(yè)體現(xiàn)出一節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生完成作業(yè)后真正有所收獲。在讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，同一類型的題目盡可能的不要做到重復(fù)，能夠在作業(yè)中加入一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得實(shí)踐能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)了人教版高中化學(xué)必修一氧化還原反應(yīng)后，我們就可以給學(xué)生安排一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行合作，一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一個(gè)進(jìn)行視頻錄制，通過再次還原實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回顧了課堂知識(shí)，還提升了動(dòng)手能力?？傊?，為了能夠確保化學(xué)作業(yè)的有效性，首先要控制好作業(yè)量，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成一定的化學(xué)作業(yè)。

2.落實(shí)作業(yè)的分層和彈性作業(yè)

新課標(biāo)提倡學(xué)生的個(gè)性化，教師要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，所以面對(duì)學(xué)生的差異性，教學(xué)也需要進(jìn)行分層次的安排。在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要按照每位學(xué)生的不同來設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，把握好作業(yè)的難易程度，讓學(xué)生完成的作業(yè)能夠符合他們自己的最近發(fā)展區(qū)，使得每位學(xué)生在完成作業(yè)后能夠獲得成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)自然界中氮的循環(huán)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)行差異性作業(yè)的布置。比如閃電在我們的生活中非常常見，那么在閃電發(fā)生時(shí)，空中的氮?dú)夂脱鯕鈺?huì)結(jié)合。假設(shè)某一次雷電釋放出來的能量是某個(gè)數(shù)值，我們知道了氮?dú)夂脱鯕饣闲枰咭欢ǖ哪芰浚陂W電時(shí)也有一定的能量用到了這個(gè)反應(yīng)中，那么第一層的作業(yè)試問閃電所產(chǎn)生的一氧化氮量;第二層作業(yè)則是要求出這次雷電生成的物質(zhì)相當(dāng)于給土壤施加了多少的尿素化肥。

3.兼顧知識(shí)與高考關(guān)聯(lián)度的同時(shí)要滿足學(xué)生的發(fā)展需求

在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要堅(jiān)持化學(xué)作業(yè)是為了要提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)而進(jìn)行的。教師布置的作業(yè)要能夠?qū)⑸鐣?huì)、生活和化學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如目前環(huán)境問題一直被我們所關(guān)注。就北方冬季出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次霧霾成因的探究作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)還有現(xiàn)代化的手段進(jìn)行搜集，分析問題得出結(jié)論。這一作業(yè)既兼顧了最近高考經(jīng)常涉及的環(huán)保問題，同時(shí)又滿足了學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，教師必須要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：關(guān)于高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究;課題立項(xiàng)號(hào)：[2018]PLG601）。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744200 ）