朱亞靈

摘要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域被頻繁提及，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)教育目標(biāo)，要求學(xué)校不僅要注重學(xué)生知識(shí)文化能力的培養(yǎng)，更要注重道德素質(zhì)的提高以及身體素質(zhì)、審美能力等全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)下，學(xué)生的主體地位得到重視，教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，應(yīng)該積極配合、有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)造高效課堂的目的。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)存在著一些不可忽略的問(wèn)題，本文將關(guān)注并分析這些問(wèn)題，提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-087-1

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)的提升是目前整個(gè)教育部門的總體目標(biāo)，也是我們初中數(shù)學(xué)教師的主要努力方向。數(shù)學(xué)作為我們初中課程的一大門類，更是實(shí)際生活與思維關(guān)系密切的一門課程，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展尤為重要。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)與時(shí)代發(fā)展接軌，要提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生之后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的消極沉默現(xiàn)象，應(yīng)該積極采取措施，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、師生互動(dòng)中的問(wèn)題和阻礙

課堂教學(xué)中部分教師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)一直由教師主導(dǎo)，學(xué)生比較被動(dòng)，教師部分程度地忽視了與學(xué)生互動(dòng)的重要性。在傳統(tǒng)課堂中，師生互動(dòng)并非不存在，只是這一教學(xué)方式由于學(xué)生的不配合以及教師的不適當(dāng)使用而逐漸僵化、低效。因?yàn)閷?duì)于教師制造互動(dòng)內(nèi)容的要求，部分教師只注重互動(dòng)的質(zhì)量而忽略其數(shù)量，師生互動(dòng)失去有效性，不能發(fā)揮它的積極作用。學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)的反映也是遲鈍麻木的，主要原因是師生關(guān)系維護(hù)不當(dāng)，如果師生關(guān)系得不到有效維護(hù)，學(xué)生也很難配合教師在課堂教學(xué)效果方面所做出的努力。

二、加強(qiáng)互動(dòng)的解決策略

1.互動(dòng)式課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是每個(gè)教師都重視的一個(gè)課堂學(xué)習(xí)形式，在初中課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂有效提問(wèn)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)還可幫助教師反饋教學(xué)信息，及時(shí)了解和掌握學(xué)生聽(tīng)課的具體情況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高課堂效率。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極利用課堂提問(wèn)增加與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)有效提問(wèn)提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，這是初中生之前從未接觸過(guò)的內(nèi)容，因此，我們需要在課堂時(shí)刻檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握情況，從而做出及時(shí)補(bǔ)充。勾股定理這一章的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)使用勾股定理，判斷三角形是否為直角三角形，利用勾股定理求未知邊長(zhǎng)。教師在課堂上可以對(duì)于已知三邊的三角形是否為直角三角形進(jìn)行提問(wèn)，這樣的例子有很多。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造數(shù)學(xué)情境是非常重要的一個(gè)教學(xué)方法，主要針對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題或者是對(duì)思維想象能力要求較高的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中有目的性的對(duì)情境進(jìn)行營(yíng)造。但也不是所有的問(wèn)題都能夠通過(guò)營(yíng)造情境來(lái)解決，因此，這個(gè)方法使用的時(shí)機(jī)就非常重要，教師要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論，從而有選擇性的營(yíng)造情境，得到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以從教學(xué)情境中去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)情境問(wèn)題的引導(dǎo)，與學(xué)生增加互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了減少這一數(shù)學(xué)研究工具的抽象性，教師在引出數(shù)軸這一概念之前，應(yīng)該先構(gòu)造一個(gè)教學(xué)情境，如：在小明站在一條東西向的馬路中間，向東一米記作-1，向西一步記作+1，請(qǐng)表示向東5步、向西10步，之后教師再引出數(shù)軸的概念。

3.感受型角色互換

課堂中師生轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)師生交流。師生角色互換，是讓學(xué)生站到講臺(tái)，充當(dāng)教師的角色進(jìn)行問(wèn)題的回答與講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法講解，活躍課堂氛圍。充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供展示自身能力的機(jī)會(huì)，教師在充當(dāng)學(xué)生的角色中，主動(dòng)提出問(wèn)題，讓小老師為“學(xué)生”解答，使抽象的課堂變得有趣和精彩。通過(guò)角色互換，拉近師生的距離，提高學(xué)生的自信。

例如，對(duì)于函數(shù)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往思路不夠清晰，教師在進(jìn)行充分講解和例題展示后，邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，教師要仔細(xì)觀察臺(tái)上學(xué)生的問(wèn)題，做出適當(dāng)引導(dǎo)，也要將自己放在一個(gè)學(xué)生的角色中，對(duì)于不明白的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，高效課堂的構(gòu)建需要教學(xué)雙方的共同努力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，吸引學(xué)生的注意力，所以互動(dòng)教學(xué)可以利用多媒體或者營(yíng)造情境，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，我們要進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有資源，做到教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就進(jìn)入狀態(tài)，從而循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙敏.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：58.

[2]祝樹(shù)鋒.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2017（12）：230-231.

（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣蒲窩中學(xué)，甘肅 靈臺(tái) 744400）