金洪剛

摘要：隨著新課改的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高中的生物教學(xué)提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在這樣的基礎(chǔ)下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將關(guān)注重點(diǎn)，從學(xué)生的卷面成績(jī)向?qū)W生的個(gè)人素養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中階段的學(xué)生個(gè)性十分明顯，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師采取先進(jìn)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的精神，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教育。分層教學(xué)就是在這樣的發(fā)展歷程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-105-1

近年來(lái)，國(guó)家一直致力于課程的改革，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面不斷提出新的要求。高中生處于青春期階段，因此學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展十分迅速。學(xué)生的獨(dú)立性有很大的提升，因此，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)課程中，就要善于抓住每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用分層教學(xué)的方式使學(xué)生可以獲得更加有針對(duì)性的教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，使學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的自信心得以提升，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的教育。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)與分層教學(xué)

1.生物學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的教育過(guò)程中，逐步形成的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。高中生物的核心素養(yǎng)包括了生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、珍愛(ài)生命四部分，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中階段生物教學(xué)的一大重點(diǎn)難題。其中科學(xué)探究的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方法，可以關(guān)聯(lián)其他三個(gè)核心素養(yǎng)。

2.分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是指將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。在分層過(guò)程中，首先教師要保證對(duì)全班學(xué)生的深刻了解。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好，將學(xué)生分為三個(gè)層次?；A(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生為第一層，超長(zhǎng)生。學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)一般的學(xué)生為第二層，普通生。學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)較差為第三層，學(xué)困生。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生要采取不同的方法，達(dá)到全班同學(xué)的共同進(jìn)步。在分層過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，為了尊重學(xué)生，教師沒(méi)有必要將學(xué)生的層次進(jìn)行公布，并且教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及考核成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)下的高中生物分層教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)分層，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)

在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要根據(jù)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，其次要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)于超長(zhǎng)層次的學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要注意提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于普通生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教師要注意學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練運(yùn)用。對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)放低目標(biāo)，要求學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，可以使每個(gè)層次的學(xué)生，都有不同的努力方向，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主進(jìn)行科學(xué)探究。

例如，在學(xué)習(xí)《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)困生掌握植物的向光性特點(diǎn)，可以對(duì)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程，進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，掌握植物生長(zhǎng)素的概念。對(duì)于普通生教師要在此層次上，要求學(xué)生掌握植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。對(duì)于超長(zhǎng)生層次的學(xué)生教師要求這些學(xué)生要可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)研究的方法。通過(guò)不同層次的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性性，可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)探究。

2.問(wèn)題設(shè)置分層，培養(yǎng)學(xué)生理性思維核心素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還到學(xué)生手中。在核心素養(yǎng)下的生物課堂，教師往往扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生可以根基教師的提問(wèn)，不斷發(fā)散自己的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳的染色體學(xué)說(shuō)》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題?？梢蕴釂?wèn)超長(zhǎng)生一些較為開(kāi)放性的題目。超長(zhǎng)生往往可以在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，開(kāi)放性的問(wèn)題可以給予學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生的理性思維核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.課下作業(yè)分層，培養(yǎng)學(xué)生綜合提高核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)布置形式不再適用。課下作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的延伸與復(fù)習(xí)，高中生面臨著考試的壓力，因此對(duì)于作業(yè)的布置更是重中之重。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)布置不同的作業(yè)，使學(xué)生可以在自身的基礎(chǔ)上得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)完《遺傳的染色體學(xué)說(shuō)》這一課后，教師可以布置一些較為基礎(chǔ)的作業(yè)給學(xué)困生，使學(xué)困生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容繁雜而對(duì)學(xué)習(xí)生物課程產(chǎn)生較強(qiáng)的反感心理，并且在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)困生作業(yè)難度較低，可以準(zhǔn)確的完成習(xí)題的作答，同時(shí)使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)成就感，激勵(lì)學(xué)困生不斷對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手段在高中興起，教師要善于抓住本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]佚名.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)思考[C].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三），2019.

[2]佚名.核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)課堂分層教學(xué)研究[C].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集，2018.

（作者單位：浙江省富陽(yáng)中學(xué)，浙江 富陽(yáng) 311400）