王廣成

【摘? 要】? 對于小學生來說，如果想要提高他們的數(shù)學能力，閱讀力的提高是必不可少的，閱讀力不僅是語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是數(shù)學素養(yǎng)中的不可缺少的部分。老師在教學的過程中，需要確認學生閱讀的方法、閱讀的時間等教學問題，從而有效地提高學生的閱讀力，讓閱讀成為學生學習數(shù)學的利劍。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀;小學數(shù)學;學習利劍

數(shù)學中與閱讀息息相關(guān)的就是學生的讀題能力和解題能力。如果學生的閱讀能力不高，就有可能會“會錯意”，不僅難以找到題目中所包含的線索，也會找錯題目中的數(shù)量關(guān)系，從而造成解題失誤。因此，提高學生的閱讀能力成了數(shù)學教學中的重中之重。

一、當下數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀

當下數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為以下兩個原因：第一，學生和老師對于閱讀的意識較為淡薄。不僅很多小學生不注重閱讀，也有不少數(shù)學老師認為閱讀是語文老師的分內(nèi)之事，和數(shù)學教學沒有過多的聯(lián)系。因此，在課堂上并不注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，導致學生在課下的解題能力較為薄弱。第二，信息化時代的全面來臨為教學開拓了新的教學途徑。很多老師都體會到了互聯(lián)網(wǎng)的便捷、快速的特點，因而在教學的過程中大部分老師會選擇多媒體課件的形式進行教學，將傳統(tǒng)的以書本為載體的教學方式淘汰。學生和書本之間的接觸變少了，那么學生閱讀書本的機會也隨之減小，從而學生的閱讀能力也沒有得到很好的培養(yǎng)。為了解決這個現(xiàn)狀，數(shù)學老師必須找到合適的閱讀方法，將其貫穿在數(shù)學課堂之中，切實提高學生的閱讀能力。

二、提高學生閱讀能力的方法

1.學會全面閱讀，檢索題目信息

全面閱讀要求學生把整道題目看完整，明白題目的意思，審清題目的要求。很多學生在解題的過程中浪費了大量的時間，而且最終也沒有算出正確的答案，就是因為他漏掉了題目中的某個關(guān)鍵的信息。如果學生能夠?qū)W會全面閱讀，就可以有效地避免這種情況的發(fā)生。

全面閱讀不僅需要學生把題干讀完整，學生也要閱讀題目的問題，有時學生可以從題目的問法中得到不少的啟發(fā)。例如長方形和正方形這一節(jié)的教學，其中有一個非常重要的教學目標：結(jié)合教學滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識。于是，老師就出了這樣一道數(shù)學題目：現(xiàn)有一個長方形，已知長方形的長為8厘米，寬為5厘米，如果長方形的長增加3厘米，那么周長將增加多少厘米？有的同學還是這樣計算的：（8+3）×2+5×2=32cm;還有的同學是這樣計算的：3×2=6cm。為何會出現(xiàn)兩種不同的答案？很顯然是對于題目的理解不同。第一位同學計算的是長方形的長增加了之后的長方形周長，題目應該是周長增加到多少厘米？而第二位同學算的是周長增加了多少厘米。由于正長方形的寬并沒有改變，所以周長的改變量就是長方形的長的改變量。長方形總共有兩條長，所以總共增加了6cm。兩位同學之所以理解不同，就在于一個“到”字的差別。如果學生不采取全面閱讀、仔細閱讀的方法，就有可能會犯第一位同學所犯的錯誤。

2.找準關(guān)鍵字句，鎖定解題線索

在數(shù)學學習的過程中，很多同學都會遇到題干較長的題目，很多同學一開始讀題就產(chǎn)生畏難心理。其實并不意味著每一句都是有用的信息，學生要學會把一個較長的題干中的有用信息檢索出來，把這個題干進行化簡。這也是一種閱讀能力的表現(xiàn)。

找準關(guān)鍵字句，鎖定解題線索，能夠提高學生的解題速度和解題質(zhì)量。例如，有這樣一道典型的小學應用題：8輛卡車共運送480箱蘋果，照這樣計算，再增加2輛卡車，一共可以運蘋果多少箱？這道題目的關(guān)鍵句是“8輛卡車共運送480箱蘋果”和“再增加2輛卡車”。從第一個關(guān)鍵句出發(fā)，可以算出一輛車運送多少箱蘋果。然后用總的車輛數(shù)乘以一輛車運送的蘋果箱數(shù)就可以求出運算的總數(shù)。具體的解答過程為：480÷8=60（箱），60×（8+2）=600（箱）。從第二個關(guān)鍵句出發(fā)，多了兩輛車，是原來車輛數(shù)的1/4，那么可以運送1/4×480=120（箱）。再加上原來的蘋果箱數(shù)，就可以求出總的車輛運送的蘋果箱數(shù)。具體的解答過程為，2/8=1/4，1/4×480=120（箱），120+480=600（箱）。學生從不同的解題線索入手，解題路徑就有著較為明顯的差別。解題路徑各有各的優(yōu)勢。第一種思路較為清晰，第二種運算較為簡單。如果學生在解答這道題目的時候，沒有去刻意地鎖定題目中的關(guān)鍵信息。那么學生的思維就可能出現(xiàn)一些混亂，那么在計算的時候就容易出錯。這種題目考查的就是學生的閱讀能力和篩選信息的能力，是對學生閱讀能力的進一步要求。

3.注重觀察對比，歸納解題方法

為了讓同學們進一步感受到閱讀能力的重要性，老師在課堂上還可以開展一些對比活動，讓同學們通過閱讀去對比幾個題目，找準題目之間的不同處和相同處，從而在閱讀中歸納一些解題的方法，提高同學們的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學意識。例如，這道典型的例題：“小芳，小紅和小麗去電子商城，小芳買了2個鼠標，小紅買了3個可移動存儲盤，小麗買了12張光盤。已知一個鼠標的價錢是50元，一張光盤的價格是4元，一個可移動存儲盤的價錢是65元。（1）小麗比小紅少用多少元？（2）小芳比小麗多用多少元？”這兩個小問的問題只有一個字的差別。分別是“少”和“多”?！癆花的錢比B花的錢少?！眲t說明A應該是減數(shù)，B應當是被減數(shù)。“A花的錢比B花的錢多?！眲t說明B是減數(shù)，A是被減數(shù)。如果將A、B的位置顛倒，就計算不出最終的答案。小麗比小紅少用的錢為：3×65-12×4=147（元）。小芳比小麗多用的錢為2×50-4×12=52（元）。問法不同，解題的時候就存在一些微小的差別。于是，同學們就可以歸納出有關(guān)“多”字和“少”字的解題技巧。數(shù)學中常見的有“一題多解”“一題多變”，老師可以有意識地整理出相關(guān)題目，讓學生長期訓練這種題目。那么學生的閱讀能力會有所提高。通過仔細閱讀題目能夠快速地找到這道題目的最佳解決方法，讓學生少繞幾個彎子，對于學生來說是百利而無一害。

4.開展課外閱讀，做到學習延伸

課堂上的時間是有限的，如果把提高閱讀能力僅僅局限在課堂之上，那么學生的學習效果可能會打一些折扣。為了追求學生的全面發(fā)展，老師可以建議學生在課后拓展課外閱讀，進一步培養(yǎng)和鞏固自己的數(shù)學閱讀習慣。

當下有許多數(shù)學報刊都值得學生進行閱讀，這些數(shù)學報刊的內(nèi)容大多數(shù)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，能夠讓學生自然而然地親近數(shù)學，熱愛數(shù)學。而且這些數(shù)學報刊與時俱進，增添了數(shù)學課本中沒有的新內(nèi)容，能夠進一步的活化學生的思維，讓學生的閱讀能力跟上學生整體數(shù)學能力的提高。比如在學習對稱、平移和旋轉(zhuǎn)之后，學生們已經(jīng)學習和了解了一些有關(guān)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念和特點。通過課外書籍的拓展，學生閱讀了解到其在生活中的具體應用，就可以歸納和總結(jié)有關(guān)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法和結(jié)論。這有效地活躍了學生的空間思維能力，在今后立體圖形和平面圖形的學習中有著重要的鋪墊作用，促使學生今后通過閱讀文字信息可以順利地轉(zhuǎn)化為腦海中的圖像信息，從而清楚地了解圖形各個部位之間的位置特點和空間特點。為了幫助同學們找到適合自己的閱讀書籍，老師在教學完成之后可以給出相關(guān)的建議，根據(jù)自己的實際情況進行選擇，學有余力的同學可以在課下開展這個活動。如果在學習上有一些問題或者是比較吃力的同學，還是建議專注于自己的數(shù)學課本，進一步地提高自己的閱讀能力。

總之，對于絕大部分的同學來說，數(shù)學這門學科存在一定的難度。老師在數(shù)學教學中注重閱讀能力的提升，也是為了幫助同學們更好地接受這門學科，讓閱讀成為學生學習的利劍，增加學生的學習途徑和學習方法，讓學生對數(shù)學不再感到“迷茫”。

【參考文獻】

[1]孟翠琳.讓自我閱讀變成數(shù)學學習的利劍——《列方程解決實際問題》[J].新課程小學，2015（16）.