毛巧萍

【摘? 要】? 小學(xué)語文中，古詩(shī)詞教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。因而在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的想象力發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘古詩(shī)詞教學(xué)的藝術(shù)，并通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散其思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以下展開詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】? 語文素養(yǎng);想象力;詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化之一，其教育價(jià)值得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面的作用十分重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師需要結(jié)合其規(guī)律掌握古詩(shī)詞在教學(xué)中的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、整合想象，讓藝術(shù)形象更加豐滿

古詩(shī)詞作為一門以語言為載體的藝術(shù)形式，主要是通過塑造各種各樣的藝術(shù)形象來實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)。要想通過古詩(shī)詞的教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的語言藝術(shù)和魅力，就需要充分激發(fā)學(xué)生的想象思維，并通過整合的方式將古詩(shī)詞中的所有形象有機(jī)地結(jié)合聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生全方位地感受其中描繪的藝術(shù)形象。所謂的整合，并不僅僅對(duì)于詩(shī)中表達(dá)出來的意向進(jìn)行疊加，而是需要結(jié)合作者的構(gòu)思，根據(jù)古詩(shī)詞中的特點(diǎn)，展開有機(jī)結(jié)合，結(jié)合方式包括聚合性整合、貫穿式整合、對(duì)照式整合，豐富古詩(shī)詞所表達(dá)的藝術(shù)形象。

例如，《宿新市徐公店》作為一首著力于描繪田園早春風(fēng)光的詩(shī)，詳細(xì)描繪了以下景象：籬笆、落花、樹葉、兒童等。在這種詩(shī)的教學(xué)中，究竟怎么樣才能夠最有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到其中的美麗意境中呢？此時(shí)，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們將所有的景象有效地整合起來。首先，籬笆、落花、小路、菜花、兒童，可以很明顯地看出這其實(shí)就是一幅田園風(fēng)光。其次，籬笆、落花、山徑其實(shí)是詩(shī)人內(nèi)心向往之體現(xiàn)，稀稀疏疏的籬笆與曲曲折折的山路相互交錯(cuò)，充分表現(xiàn)出了田園風(fēng)光的悠閑寧?kù)o。再次，該首詩(shī)中的前三句巧妙地將靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)任務(wù)結(jié)合起來，一靜一動(dòng)的過程中展現(xiàn)了田園生機(jī)勃勃的動(dòng)力。最后，最后一句“飛入菜花無處尋”更是升華了整首詩(shī)的意境，為讀者設(shè)置了無盡的想象空間。

可以說，在《宿新市徐公店》詩(shī)的教學(xué)過程中，意境是這首詩(shī)的重點(diǎn)和魅力所在，而意境的領(lǐng)悟和理解需要借助于想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)意境的整合才能夠?qū)⑵渖羁贪盐?。首先，使用聚合式想象，幫助學(xué)生整合以下意境：籬笆、黃蝶、小路、落花等，學(xué)生在讀完這首詩(shī)后可以對(duì)其描繪的景色有一個(gè)具體的理解和感悟。然后再通過對(duì)比式的想象，即將籬笆和小路進(jìn)行對(duì)比整合，充分體現(xiàn)了作者心中的田園清新和寧?kù)o。最后，將這首詩(shī)中的所有景象都融入到了菜花中，實(shí)現(xiàn)了所有意境融于一景，有意地實(shí)現(xiàn)了整體景物和情感的升華。通過這種將文字展開想象的方式，學(xué)生對(duì)于該首詩(shī)的理解必然會(huì)更加深入。

二、放飛聯(lián)想，讓空白符號(hào)更具體

想象力的發(fā)展，離不開聯(lián)想。聯(lián)想是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，學(xué)生如果不具備聯(lián)想的能力，必然也就無法做到豐富的想象，想象力的發(fā)展也得不到提高。所謂的聯(lián)想，指的就是由當(dāng)前所存在的景物想到其他相關(guān)的景物。聯(lián)想能夠確保將詩(shī)中的內(nèi)容和形象實(shí)現(xiàn)抽象化轉(zhuǎn)為具體化。一般來說，聯(lián)想主要有以下形式，例如相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。所謂的相似聯(lián)想，指的就是由一種事物想到與這種事物相類似的其他事物;對(duì)比聯(lián)想，則是指由這種事物聯(lián)想到這種事物反面的事物，他們之間不存在共同點(diǎn);因果聯(lián)想則是指根據(jù)事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行的聯(lián)想。聯(lián)想可以讓學(xué)生更加充分地感受和領(lǐng)悟詩(shī)句的豐富性、藝術(shù)性以及多樣性。

例如在學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》這一章節(jié)內(nèi)容中，作者使用翻墨這一意境表現(xiàn)出烏云的濃密，用跳珠表示飄進(jìn)船只內(nèi)的雨水，這便是使用了聯(lián)想這一技巧，即是神似，也是形似，為了更好地幫助學(xué)生聯(lián)想，筆者開展了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：針對(duì)詩(shī)中的“翻”“亂”兩個(gè)字，你們能夠想到哪些類似的詞句呢？

然后讓學(xué)生聯(lián)想：你會(huì)用哪個(gè)詞代替翻墨表達(dá)烏云，用哪個(gè)詞代替跳珠表達(dá)白雨？

第一個(gè)提問可以向?qū)W生展現(xiàn)出作者在寫這首詩(shī)中的用詞之巧妙，并通過短短的兩個(gè)字就充分地展現(xiàn)出了景物的特點(diǎn)。再借助聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生跳出這首詩(shī)，自己展開思考聯(lián)想。通過放飛聯(lián)想，可以將文字符號(hào)意境化、想象化，這一過程中學(xué)生自身的想象能力、語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的提高，這對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高十分有意義。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解更加深入具體，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分有幫助。

三、再現(xiàn)想象，讓藝術(shù)內(nèi)容更加深刻

作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式，古詩(shī)詞的教學(xué)方式十分重要。教學(xué)中要想真正促進(jìn)學(xué)生的想象力的發(fā)展，最重要的是使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中的語言有一個(gè)更加透徹的理解，包括作者對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)設(shè)置、情感抒發(fā)等都需要展開完全深刻的理解，并聯(lián)合學(xué)生實(shí)際的生活，使學(xué)生對(duì)于作者所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深刻把握。而再現(xiàn)成果的展示有多種方法，如何選擇這種方法，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的情況，選擇科學(xué)合理且適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

例如在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時(shí)，上闋所采用的是素描這種手法，短短的幾句話就將江南田園的景色一一勾勒出來，包括茅檐、青草等景象。而下闋重點(diǎn)寫人物，仔細(xì)地描繪了一家人的動(dòng)態(tài)。在這首詞的教學(xué)中，教師要充分做到對(duì)學(xué)生的想象力的挖掘，引領(lǐng)他們能夠通過簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)詞就將其背后表達(dá)的濃烈生活氣息感受出來，并充分體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)這種生活的憧憬和向往。結(jié)合朗讀這種方式，使學(xué)生在朗讀的過程中能夠再次展開想象，并借助喜歡的方式對(duì)詩(shī)中所描繪的各種景物進(jìn)行再次構(gòu)思和想象。

教師可以通過以下兩個(gè)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)：

活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，結(jié)合這首詩(shī)中所描繪的各種景物，使用畫筆和語言結(jié)合的方式來表達(dá)詩(shī)詞描繪的景象;

活動(dòng)二：將學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生改編這首詞，使其成為簡(jiǎn)單的戲劇，學(xué)生則使用簡(jiǎn)單的手段將其表演出來。

這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，就是基于再現(xiàn)想象這一基礎(chǔ)，使用語言、繪畫、戲劇等方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)這首詩(shī)的想象成果的呈現(xiàn)。兩個(gè)活動(dòng)不僅都能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的把握，在這一過程中學(xué)生的多方面能力更是能夠得到充分的鍛煉和提高。當(dāng)然，這一過程中，教師也發(fā)揮重要的作用，例如幫助學(xué)生組織、構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生等。這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要的作用。

此外，教師還可以通過創(chuàng)造想象的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？梢哉f，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是一項(xiàng)趣味性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師需要深刻地把握這一點(diǎn)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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