孫燕

摘? 要：隨著時代的進步，社會面貌煥然一新，國民的整體素質(zhì)有了很大提升，學(xué)校紛紛引入素質(zhì)教育理念，以便滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，這對職校的體育教育也提出了較高要求。當(dāng)然，只有將學(xué)校育人與企業(yè)用人機制進行相結(jié)合，科學(xué)地設(shè)置職校體育課程，才能達到企業(yè)對職工身體素質(zhì)的要求。因此，本文通過簡述當(dāng)前職校體育課程設(shè)置存在的問題，進一步研究校企合作模式下職校體育課程改革的路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作模式? 職校體育? 課程改革

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0003-02

對于任何企業(yè)而言，基本上都會強調(diào)員工的專業(yè)能力，但是單憑這一點還是遠遠跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，只有綜合素養(yǎng)較強的員工，才能擔(dān)當(dāng)起新時代賦予企業(yè)發(fā)展的重任。可見，當(dāng)代學(xué)生必須注重自身的多元化發(fā)展，特別是要提升個人的身體素質(zhì)，只有強健的體魄，才會備受企業(yè)歡迎。作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，職校應(yīng)當(dāng)從“校企合作模式”入手，深入了解企業(yè)的用人要求，切實地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，既有助于學(xué)生就業(yè)，又能適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，本文著重研究校企合作模式下職校體育課程的改革，期望為相關(guān)人員提供可行性的建議，以便滿足企業(yè)用人方面的需求，同時促進“全民健身運動”的蓬勃發(fā)展。

1? 當(dāng)前職校體育課程設(shè)置存在的問題

1.1 課程學(xué)時設(shè)置不夠

職校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，竭力為國家輸送一批技能型人才，這也是現(xiàn)代社會企業(yè)急需的應(yīng)用型員工。現(xiàn)實中，企業(yè)更加注重員工的身體健康和綜合素質(zhì)，以便占據(jù)企業(yè)與企業(yè)之間的競爭優(yōu)勢，但是當(dāng)前職校并不關(guān)注體育課程。例如：大部分職校體育課程設(shè)置不夠，一周最多只有4課時，且以2課時居多，極不利于學(xué)生體育鍛煉水平的提升。當(dāng)然，在“全民健身計劃”的推行中，職校體育課程設(shè)置的弊端也暴露無疑，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣，自然不會促進其體質(zhì)的健康發(fā)展。

1.2 課程內(nèi)容缺乏實效

體育科目雖然不能與其它文化課相比較，但是它也有自身的獨特價值，比如：有效的課程設(shè)置不僅可以發(fā)展學(xué)生的自身價值，還具有一定的實用價值，幫助學(xué)生實現(xiàn)不同的生活目標(biāo)。但是，當(dāng)前我國職校體育課程內(nèi)容缺乏實效性，比如：許多職校體育課程內(nèi)容不切合學(xué)生的實際，大多以掌握基本的動作為主，單一又枯燥，不利于學(xué)生個體發(fā)展的需要。這樣的體育課程內(nèi)容相當(dāng)于傳統(tǒng)文化課教學(xué)的“照本宣科”，背離了當(dāng)前社會對學(xué)生實用性社會價值培養(yǎng)的要求，同時也抑制了學(xué)生的思維訓(xùn)練價值。

1.3 課程評價體系滯后

從目前來看，我國許多職校體育課程設(shè)置還存在課程評價體系滯后的問題，突出體現(xiàn)在理論考試、運動考評、達標(biāo)成績等方面。在這種考核制度模式下，職校體育課程評價體系缺乏科學(xué)量化的依據(jù)，也沒有做到因材施教，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)的整體性提升。另外，職校體育教師很少考核學(xué)生的體育知識，完全不了解學(xué)生的運動技能掌握程度，以至于學(xué)生懶散地參與體育活動，難以形成“終身體育”的良好意識。毫無疑問，職校體育課程評價背離了素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求，其課程教學(xué)的指導(dǎo)思想、評價內(nèi)容等方面都有待改善。

2? 校企合作模式下職校體育課程改革的路徑

2.1 創(chuàng)新職校體育課程教育理念

意識決定行動，改革職校體育課程，首先要具有先進的教育教學(xué)理念，只有創(chuàng)新體育課程教育理念，才能實現(xiàn)校企合作模式下體育課程的最優(yōu)化。面對素質(zhì)教育的推行，以及就業(yè)形勢的壓力，職校體育課程不得不面對現(xiàn)實，不斷注重校企合作模式，以此建立行之有效的教學(xué)策略。一方面，職校應(yīng)將“校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式作為重點，制定靈活的、彈性的職校體育教學(xué)計劃，一切以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，職校要建立科學(xué)的體育教師聘用、培養(yǎng)制度，同時轉(zhuǎn)變兼職教師的教學(xué)理念，使他們在教育方面始終朝著“校企合作”的教學(xué)方向。

2.2 課程內(nèi)容要著眼于社會需求

在職校體育課程內(nèi)容的設(shè)置方面，不可盲目增減知識點，一定要確保課程設(shè)置的科學(xué)、合理，著眼于社會的實際需求，確保學(xué)生的未來就業(yè)，力求打造出本校的“招牌”專業(yè)和“特色”體育課程。首先，職?？梢赃x擇前景較好的體育項目，并對其進行重點建設(shè)，努力做到“精益求精”，體現(xiàn)辦學(xué)特色。其次，職校要與時俱進，緊隨“全民健身計劃”的戰(zhàn)略目標(biāo)，一切以服務(wù)大眾建身為目的，時刻關(guān)注社會體育、社區(qū)體育，以及當(dāng)前社會體育指導(dǎo)員的數(shù)量變化，并在此基礎(chǔ)上做出行之有效的應(yīng)對措施，從而推出社會急需的特色體育課程。

2.3 構(gòu)建職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

對于職校而言，它順應(yīng)了社會發(fā)展對技術(shù)型人才的迫切需求，其辦學(xué)目的就是培養(yǎng)人才、回饋社會、報效祖國，這也決定了其課程設(shè)計必須以就業(yè)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建科學(xué)的職校體育課程體系。首先，需要建立一個集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)鑒定為一體的專業(yè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”與“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的發(fā)展路徑，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。其次，將職校體育教學(xué)計劃與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行相結(jié)合，推行“雙證”畢業(yè)制度，鼓勵學(xué)生勇躍參與職校體育教學(xué)活動，以及職業(yè)資格考證，增強職業(yè)競爭力，為今后的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.4 合理構(gòu)建校企合作評估體系

為了促進職校體育課程改革，政府部門需要成立一個有效的校企合作評估指標(biāo)體系，不僅要嚴(yán)格管理職校的教學(xué)情況，還要對校外企業(yè)進行監(jiān)控，確保雙方都能達到考核評估的要求。首先，政府要發(fā)揮自身的干預(yù)作用，針對學(xué)校和企業(yè)的合作進行監(jiān)管，確保二者遵守國家政策法規(guī)，對區(qū)域經(jīng)濟做出應(yīng)有貢獻，并且大力宣傳較為成功的校企合作模式，以便成立為其它職校體育課程內(nèi)容效仿的楷模。其次，將職校體育課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實到位，比如：可以設(shè)立專門機構(gòu)進行市場調(diào)研，維護校企之間的友好關(guān)系，經(jīng)過二者的良好溝通，合力安排職校體育課程，爭取將學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、品行端正、技能熟練的高素質(zhì)人才。

3? 結(jié)語

總之，在新的時代背景下，市場經(jīng)濟占據(jù)主導(dǎo)地位，競爭是社會發(fā)展的顯著特征，各個用人單位之間展開了激烈競爭，對于優(yōu)秀人才的挖掘更為突出。作為培養(yǎng)實用型人才的重要力量，職校必須堅持體育課程設(shè)置的合理性，以“學(xué)生的就業(yè)”為導(dǎo)向，采用“校企合作”的育人模式，積極培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的新型人才，使其擁有過硬的專業(yè)技術(shù)、健康的身心、高度的責(zé)任感，以及較強的社會適應(yīng)能力。唯有如此，職校才能充分挖掘教學(xué)資源，建立一套面向社會、面向企業(yè)的體育課程體系，實現(xiàn)體育知識與技能的拓展，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的日常行為習(xí)慣，真正成為達到企業(yè)所需的高素質(zhì)員工。

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