高延歌　朱盈盈

摘要：實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生吸收和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文以《財(cái)務(wù)管理》課程為例，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出一些有效的改革建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型高校

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在社會(huì)工作中具有很強(qiáng)的廣泛性和應(yīng)用性，作為應(yīng)用型高校，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的重要性就越來(lái)越突出。在新形勢(shì)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而調(diào)整人才結(jié)構(gòu)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的宏觀背景下，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須通過(guò)改革，不斷創(chuàng)造新的教育模式、教育方法才能讓教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)輸送與其崗位相匹配的綜合性應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

一、當(dāng)前應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出其實(shí)踐性

2014年國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要建立高校分類體系，那么應(yīng)用型高校就是在實(shí)行分類管理的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，因此，應(yīng)用型高校在我國(guó)才剛剛起步，并且大部分高校都是從傳統(tǒng)的本科院校及大專院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的。那么，這樣以來(lái)，在課程內(nèi)容的設(shè)置方面難免就會(huì)出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)大量基礎(chǔ)理論概念、方法、計(jì)算公式的運(yùn)用等現(xiàn)象。授課內(nèi)容也主要分為投資管理、籌資管理、經(jīng)營(yíng)管理等幾大模塊。在課程內(nèi)容中很少設(shè)置財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作這一重要的模塊，這點(diǎn)與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)的定位不相符，也難以滿足當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求，降低財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，不利于市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)的形成與穩(wěn)定。

（二）教學(xué)方法較為單一

財(cái)務(wù)管理所涉及的知識(shí)面比較廣，相關(guān)的財(cái)務(wù)原理較多，需要記憶和運(yùn)用的公式也比較多，但是由于學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程的課時(shí)有限，所以應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中教師依然是課堂上的主角，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授，很少留給學(xué)生提出疑問(wèn)或討論問(wèn)題的時(shí)間，而學(xué)生僅僅充當(dāng)臺(tái)下的聽(tīng)眾，偶爾記下筆記，大部分是機(jī)械式的去記憶公式，只為了應(yīng)付期末的筆試考試，把一門實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)課學(xué)成了單純靠背誦和記憶的理論性課程。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒，課堂學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)習(xí)積極性不高。雖然也有教師引入了相關(guān)的教學(xué)案例，但是案例形式比較單一化，或者過(guò)于老舊，不善于更新案例信息，分析總結(jié)也停留于案例表面，很少能夠啟發(fā)學(xué)生做到以點(diǎn)帶面的去學(xué)習(xí)。

（三）課程考核方式過(guò)于單一

既然應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么，對(duì)學(xué)生的課程考核也應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的應(yīng)用能力考核為主。然而，目前應(yīng)用型高校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的考核仍然是以普通高校的方式來(lái)進(jìn)行，即平時(shí)成績(jī)加上期末的閉卷考試，并且期末考試比重一般較大。期末考試的內(nèi)容也側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論概念的掌握、公式記憶和計(jì)算等，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)有的實(shí)踐能力的考查，該考核成績(jī)難以全面的體現(xiàn)出學(xué)生理論和實(shí)踐能力的高低。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

應(yīng)用型高校在制定的人才培養(yǎng)方案中往往會(huì)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中會(huì)更多的考慮到教學(xué)成本的節(jié)約，課程課時(shí)的有限等問(wèn)題，可能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)并未提供完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，而更多的是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地提供給學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)所用，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課有更直觀更感性的認(rèn)識(shí)，不能有效的將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。

二、針對(duì)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革建議

（一）課程內(nèi)容、教學(xué)方法要順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求

從應(yīng)用型高校的發(fā)展定位和財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點(diǎn)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容不能將重點(diǎn)全部放在理論學(xué)習(xí)上，而是要以實(shí)踐應(yīng)用為主，重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程，在日常的教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程不同章節(jié)內(nèi)容性質(zhì)的不同，分別設(shè)置與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)模式，整個(gè)課堂上可以靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、討論教學(xué)法、傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。比如在講授比較抽象的基本理論概念時(shí)可以多舉些最新的實(shí)際案例更生動(dòng)更具體的來(lái)幫助學(xué)生理解較為抽象的概念。可以在講授投資、籌資、營(yíng)運(yùn)管理等模塊時(shí)，側(cè)重于使用實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)尋找一個(gè)公司，為公司設(shè)立一個(gè)投資項(xiàng)目，在了解整個(gè)行業(yè)和公司財(cái)務(wù)狀況和營(yíng)運(yùn)狀況后，結(jié)合所學(xué)到的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)所設(shè)立的投資項(xiàng)目是否值得投資，讓學(xué)生能夠明白公司是如何做出投資決策的。也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下主動(dòng)去搜集該門課程相關(guān)的案例，在課堂上與其他同學(xué)一起分享，一起探討，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的收集資料、處理資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠使得學(xué)生將理論知識(shí)更快更好的融入到實(shí)踐的操作中，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）為實(shí)踐教學(xué)提供匹配的教學(xué)資源

《財(cái)務(wù)管理》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課課程教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的核心。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供用于實(shí)踐的必要設(shè)備，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，或?qū)嵤┬Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的方式，讓學(xué)生在固定課堂上學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的同時(shí)可以有條件將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到活學(xué)活用。教師也應(yīng)多多鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生課外之余積極參加專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，這也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的一種途徑。

（三）考核方式多元化

現(xiàn)有的考核方式存在較多的弊端，不能真實(shí)、客觀的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能反應(yīng)出教師在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理課程的考核方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的性質(zhì)，可以實(shí)施綜合性的考核方式，即同時(shí)兼顧對(duì)理論和實(shí)踐、過(guò)程和結(jié)果等兩個(gè)方面的考核。加大對(duì)過(guò)程和實(shí)踐考核的比重，使得考核方式多元化，動(dòng)態(tài)化，全面化。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)管理是一門重實(shí)踐應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)尤為重要，這就要求相關(guān)課程老師不僅要具備較為深厚的專業(yè)理論功底，還要同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)增加對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)和吸納，鼓勵(lì)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型，高校可以給與那些從高校畢業(yè)直接進(jìn)高校的年輕教師到中中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參加社會(huì)工作實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以幫助教師更好的將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到日常的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的綜合需求，應(yīng)用型高校要對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考試方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，同時(shí)教師也需要具備較強(qiáng)的理論和實(shí)踐教學(xué)的能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高專業(yè)技能的財(cái)務(wù)管理人員。

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基金項(xiàng)目：教育部高教司2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《財(cái)務(wù)管理案例分析》課程教學(xué)改革與探索（項(xiàng)目編號(hào)：201802154016）”及四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范課程“財(cái)務(wù)管理”（序號(hào)：174）。

作者單位：成都大學(xué)商學(xué)院