姚建鋒

摘要：為有效落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，本文以高職院?！敦?cái)政與金融》課程思政教學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前高職院校課程思政教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，提出了課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐的六個(gè)方面建議，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建“課程思政”育人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：課程思政 教學(xué)改革 財(cái)政與金融

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。黨的十九大報(bào)告指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在新時(shí)代，要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高人民思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)。

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，高校的人才培養(yǎng)以專業(yè)——課程的邏輯方式展開(kāi)，課程是高校人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。“課以載道”，每門課程都承載著育人功能，教師通過(guò)專業(yè)課程，不僅傳授科學(xué)文化知識(shí)，還傳遞著科學(xué)文化知識(shí)背后的價(jià)值觀，在專業(yè)課程中融入思政教育，可將“思政課程”的宏大敘事在“課程思政”中具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值引領(lǐng)作用的現(xiàn)實(shí)感，實(shí)現(xiàn)各類課程的協(xié)同育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

“課程思政”是近年來(lái)出現(xiàn)的思政教育新熱點(diǎn)。自 2014 年起，上海市在教育部指導(dǎo)下，率先開(kāi)展“課程思政”試點(diǎn)工作。2017 年 7 月教育部召開(kāi)“2017 年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年上海調(diào)研片會(huì)暨高校‘課程思政現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”，至此，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”，探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系，“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革走向全國(guó)。

課程教學(xué)是學(xué)校人才培育中一種最基本、最重要的形式。在高等教育中，“課程”的上位概念是“學(xué)科”，課程是以學(xué)科為依托，是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)安排?！罢n程思政”是一種新課程觀和課程設(shè)置理念，現(xiàn)在一般認(rèn)為，“課程思政”是指專業(yè)課教師在專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳播?！罢n程思政”拓展了專業(yè)課的教育教學(xué)功能，挖掘?qū)I(yè)課的育人價(jià)值，豐富了專業(yè)課自身內(nèi)涵。他山之石，可以攻玉，在國(guó)外也有類似思政教育形式。在德國(guó)，其思想政治教育途徑，主要通過(guò)課堂滲透、宗教教育、社會(huì)實(shí)踐、心理咨詢等，課堂滲透即通過(guò)各學(xué)科和專業(yè)的滲透來(lái)進(jìn)行民主自由、價(jià)值觀等方面的教育，這些課程被稱為“隱性課程”。在美國(guó)，雖然大學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的思想政治教育教學(xué)大綱，甚至不存在思想政治教育和德育教育這樣專門的學(xué)科，但并不表明美國(guó)不重視思想政治教育，其以美國(guó)核心價(jià)值觀為培育目標(biāo)的思想政治教育滲透在眾多的美國(guó)大學(xué)課程中。

目前高校思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象還未完全改變，一線教師大多對(duì)于“課程思政”概念也還未形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。專業(yè)課教師由于長(zhǎng)期從事專業(yè)教學(xué)研究，缺乏思政教學(xué)理念的積累及教學(xué)方法的摸索。當(dāng)前在“課程思政”中存在的主要問(wèn)題一是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況缺乏詳細(xì)的了解，不了解大學(xué)生的思想政治狀況，也就無(wú)法有的放矢的開(kāi)展“課程思政”;二是“課程思政”與“思政課程”各自的邊界在哪里，只有明晰各自的邊界，才能明確“課程思政”的重點(diǎn)?！罢n程思政”其思想政治教育隱含于專業(yè)知識(shí)的傳授中，其思政的重點(diǎn)應(yīng)有別于“思政課程”;三是“課程思政”的實(shí)現(xiàn)機(jī)制是什么，包括“課程思政”的方法、手段及評(píng)價(jià)等等。

二、高職課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新——以《財(cái)政與金融》為例

（一）按照課程思政的新要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

按照課程思政的新要求，在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上，課程思政是一種教育理念，表明專業(yè)課程教學(xué)第一位是培養(yǎng)人，政治素養(yǎng)與國(guó)家意志高度統(tǒng)一，課程思政也是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識(shí)技術(shù)，在頂層設(shè)計(jì)上，理想成長(zhǎng)教育和專業(yè)發(fā)展教育要有機(jī)聯(lián)系。據(jù)此，《財(cái)政與金融》首要的課程教學(xué)目標(biāo)是高職學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此項(xiàng)目組每一章節(jié)深度挖掘思政案例，調(diào)整《財(cái)政與金融》知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在講授知識(shí)的同時(shí)，闡述知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將其與學(xué)生個(gè)人理想和社會(huì)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相輔相成。

（二）探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用思想政治教育學(xué)科的理論思維，充分挖掘時(shí)代的、社會(huì)的正能量案例，將其與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。介紹每章節(jié)涉及到的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家（如馬克思、凱恩斯、斯密、吳敬璉、厲以寧、林毅夫等）的生平和成就，學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求和對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)。在財(cái)政收入與財(cái)政支出教學(xué)內(nèi)容中，討論邵逸夫、李嘉誠(chéng)等捐助社會(huì)公益事業(yè);在財(cái)政基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中，引入企業(yè)利潤(rùn)最大化目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任的一致性、中國(guó)制造2025等案例;在收入分配教學(xué)內(nèi)容中，引入貧富差距與黨中央的精準(zhǔn)扶貧、中國(guó)夢(mèng)等案例;在市場(chǎng)失靈與政府干預(yù)教學(xué)內(nèi)容中，引入習(xí)近平總書(shū)記“綠色青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，引入黨中央、國(guó)務(wù)院如何管制房地產(chǎn)行業(yè);在相關(guān)案例教學(xué)中，引入工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀、華為創(chuàng)始人任正非挽留員工、功夫茶傳奇等故事、引入國(guó)家五大發(fā)展理念，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（三）放大思政的鮮活性，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，將浙商精神、浙商企業(yè)文化融入《財(cái)政與金融》選課學(xué)生的思想中;實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人訪談、文獻(xiàn)查詢、去浙商企業(yè)或校友企業(yè)實(shí)地調(diào)查等方式了解企業(yè)的組織構(gòu)架，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞企業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作方面開(kāi)展調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。這可以有效地讓學(xué)生在增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的同時(shí)感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)精神，通過(guò)浙商企業(yè)文化和思政教育的有效結(jié)合，可以讓高職院校的思政教育模式變得更加生動(dòng)、具體、有效，從而提高思政教育的針對(duì)性和有效性。

（四）技能競(jìng)賽與課程思政和專業(yè)技能教學(xué)相融合，優(yōu)化教學(xué)模式

將懂財(cái)政與金融的知識(shí)與課程思政通過(guò)各種技能競(jìng)賽連接起來(lái)。在課堂上教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)給學(xué)生講解和布置參加有關(guān)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在課余準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽材料，一方面能促進(jìn)學(xué)生文獻(xiàn)查詢、更加深入理解、消化和運(yùn)用人文、專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生深入金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品能力。在教學(xué)中主要融合了“政府工作報(bào)告解讀”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等技能競(jìng)賽，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加省大學(xué)生金融創(chuàng)新案例大賽、“挑戰(zhàn)杯”、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、投資理財(cái)、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等省級(jí)以上競(jìng)賽，悉心點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴。

（五）突出教改創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式方法

在教學(xué)方法上，注重開(kāi)拓創(chuàng)新，課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。課前通過(guò)課程教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，完成基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，課前通過(guò)課程教學(xué)資源平臺(tái)了解國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和管理學(xué)家的生平和成就，積極采用案例教學(xué)法、討論法，探索課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)方式，形成線上與線下互動(dòng)的混合式教學(xué)模式，巧妙地寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓于多樣化教學(xué)方式中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式

《財(cái)政與金融》課程改革后改變傳統(tǒng)單一的、靜態(tài)的課程評(píng)價(jià)和考核的模式，突出《財(cái)政與金融》課程的育人價(jià)值，實(shí)行多元化的形成性過(guò)程評(píng)價(jià)體系。在平時(shí)作業(yè)中融入思政內(nèi)容、在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐報(bào)告中融入思政內(nèi)容、在期末考試試卷中融入中國(guó)特色的思政內(nèi)容，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)思政內(nèi)容的考核力度。新的評(píng)價(jià)體系立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，做到過(guò)程評(píng)價(jià)的客觀性，教師根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案和實(shí)施細(xì)則，投入更多的時(shí)間精力關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)發(fā)展、給予記錄和及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，還要不斷觀察學(xué)生、教學(xué)中出現(xiàn)的各種動(dòng)向、問(wèn)題，并及時(shí)做出相應(yīng)地教學(xué)的調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革刻不容緩，切實(shí)提高高校“課程思政”的質(zhì)量和水平，把握教書(shū)育人規(guī)律，提高立德樹(shù)人水平，以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段，遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)特色社會(huì)主義，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，真正做到顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，構(gòu)建“課程思政”育人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

項(xiàng)目支持：本文系2019年中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)課題——高職院?！敦?cái)政與金融》課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐（KJ201925）的階段性研究成果。

作者任職于浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院