摘 要：提及“德育”工作，人們想到的就是教師講“高大上”的人生道理，學(xué)校開展多種多樣的“宣傳活動(dòng)”。但事實(shí)上，學(xué)校教育實(shí)踐中，落實(shí)德育工作的方法有很多。不過，這些方法的應(yīng)用，以及德育教育活動(dòng)的開展都需要以班主任為“中心”。作為一線的高中班主任，筆者認(rèn)為，我們自身就是可以落實(shí)德育教育目標(biāo)的教育元素，我們的言談舉止都可以對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生德育教育影響。而我們構(gòu)建的班級(jí)氛圍，我們推動(dòng)的各種活動(dòng)都能輔助我們實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。本文中筆者就對(duì)高中班主任如何做好德育教育工作進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;做好;德育工作

作為高中班主任，筆者認(rèn)為，我們需要將德育工作當(dāng)作“立足點(diǎn)”。首先，我們面對(duì)的是最復(fù)雜的高中學(xué)生，他們正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在引領(lǐng)他們成為有社會(huì)責(zé)任感的生活成員時(shí)，在引領(lǐng)他們成為擁有可持續(xù)發(fā)展能力的人才時(shí)，內(nèi)在的質(zhì)變與養(yǎng)成更為重要。再有，我們是學(xué)校教育者之一，學(xué)校教育的本職工作就是“教書育人”，因此，為了學(xué)校教育工作的優(yōu)化發(fā)展，我們就要當(dāng)好“教書匠”，還需要做到“育新人”。此外，教學(xué)工作中，并不是我們肯教學(xué)生就肯學(xué)，只有讓學(xué)生擁有積極健康的世界觀與人生觀，他們才能變得自律、好學(xué)。由此可見，作為學(xué)校教育中對(duì)于學(xué)生影響最大的教育者，我們要將優(yōu)化德育工作作為主題。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、 “修身”才能“教育”

不管是在哪一個(gè)學(xué)段，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師性。不過，小學(xué)階段中，學(xué)生會(huì)“全心全意”的“向師”，而隨著學(xué)生年齡段的提升，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“向師”的過程中還會(huì)不斷地“叛逆”。如果教師的言行、品德能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，他們就會(huì)“向師”，反之他們就會(huì)成為令高中教師、令家長都頭疼的“叛逆”者?；诖?，作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進(jìn)課室？”“要我們抓緊分秒學(xué)習(xí)，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”“要我們書寫工整，可瞧他的板書？”……所以呀，教師要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力;要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策！這種效能不僅僅在小學(xué)生身上非常有效，在高中學(xué)生的身上同樣有效。事實(shí)上，高中學(xué)生極為理性，又青春年少，所以，得到他們的肯定，教育效果無疑會(huì)更加理想。

二、 “親師”才能“教育”

不管是哪一個(gè)學(xué)段，教師都喜歡當(dāng)“嚴(yán)師”，因?yàn)槿藗兌夹欧钜痪湓?，“?yán)師才能出高徒”。即使是不斷地改變教育理念，不斷地優(yōu)化教育環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師還是喜歡當(dāng)“嚴(yán)師”。其實(shí)，在面對(duì)高中學(xué)生時(shí)，我們不斷地受挫，其根源之一，在筆者看來就是因?yàn)槲覀兊慕逃砟钸€是跟不上時(shí)代發(fā)展，學(xué)生喜歡“親師”，而我們還是想當(dāng)“嚴(yán)師”。如教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一副面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。

三、 “有理”才能“教育”

德育教育的主題就是讓學(xué)生“曉理知大義”，讓學(xué)生生成社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生成為擁有正能量的生活成員，讓學(xué)生成為具備成熟思想的人才。所以，在高中班主任實(shí)施德育教育工作時(shí)，“講大道理”是必然。但是，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一味地“講大道理”反而會(huì)引發(fā)反作用。因此，筆者建議，在給學(xué)生“講理”時(shí)，我們要應(yīng)用多種方法，不能簡簡單單的“講”，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的問題，結(jié)合學(xué)生的天性，講究方式方法的“講”。此時(shí)，高中生對(duì)教師的教育不再是聽而不問、信而不疑，全盤接受。他們深受家庭、社會(huì)的影響，他們的功利性、實(shí)用性目的非常明確。他們不想聽你的大道理“那在社會(huì)上不是這么回事”，他們希望有實(shí)實(shí)在在的好處。這時(shí)期的教育如能針對(duì)學(xué)生這一心理加以誘導(dǎo)，那么班主任的工作將會(huì)輕松得多。如班里一位同學(xué)替一位故意曠課的同學(xué)請(qǐng)假，批評(píng)她，她振振有詞：“我這是幫助同學(xué)，同學(xué)之間，特別是好朋友之間互相幫助，難道有錯(cuò)嗎？”她認(rèn)為同學(xué)有難而不幫是會(huì)被排斥的。這時(shí)跟她灌輸正確的友誼觀呀、誠信呀，她是聽不進(jìn)的。只能告訴她：“同學(xué)之間互相幫助是對(duì)的?！毕瓤隙ㄋ淖龇?。再告訴她：1. 幫助同學(xué)是為了同學(xué)好，而不是縱容同學(xué)的壞毛病;2. 幫助同學(xué)的方法要行之有效，方法不當(dāng)，等于沒幫;3. 幫助同學(xué)的前提是自己不要犯“法”?！澳悻F(xiàn)在的做法有沒有幫到她？”該學(xué)生不出聲了，她認(rèn)同了我的說法。也就是說，高中學(xué)生是否會(huì)表現(xiàn)出叛逆性，需要看我們講的“道理”是否已經(jīng)深入他們的內(nèi)心，我們要讓他們堅(jiān)信“我們有理”，他們才能受到“教育”。

綜上所述，作為一線的教育者，筆者認(rèn)為，高中班主任在開展日常工作時(shí)，立足點(diǎn)應(yīng)該是“德育教育”，只有實(shí)現(xiàn)了德育教育目標(biāo)，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓膶W(xué)習(xí)者，只有實(shí)現(xiàn)了德育教育目標(biāo)，學(xué)生才能積極健康的度過青春叛逆期，進(jìn)而成為教師、家長期待中的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李進(jìn)，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。