摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)的這一環(huán)節(jié)是很有必要進(jìn)行的，這能夠有效的讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后給予他們相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的課堂主體開始由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，教師要和學(xué)生們形成一個(gè)良性的互動(dòng)，共同打造出更加完善全面的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);問題及解決措施

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

（一）教學(xué)的主體依舊還是教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直作為教學(xué)的主體，他們過多的干涉了學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有留出更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生們，這樣也無法發(fā)揮出師生互動(dòng)的作用，無法讓學(xué)生們更多的表現(xiàn)自我。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶熒P(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們可以來表現(xiàn)自己。

（二）互動(dòng)缺乏目的性和針對(duì)性

有許多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，師生互動(dòng)就只是片面的進(jìn)行互動(dòng)，只強(qiáng)調(diào)了在課堂中互動(dòng)的次數(shù)，而忽略了和學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量。師生互動(dòng)雖然是現(xiàn)在比較普遍流行的教學(xué)方式，但它并不是萬能的，教師如果不能夠利用好這一方式，那么師生互動(dòng)也無法在課堂中發(fā)揮出來它的作用。

（三）教師教學(xué)的方式太過于僵化

某些數(shù)學(xué)教師對(duì)于“課堂互動(dòng)教學(xué)”這一形式的實(shí)質(zhì)性理解不夠，不懂得如何進(jìn)行更好的互動(dòng)，也不知道互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的性何在。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)的模式也應(yīng)該為適應(yīng)時(shí)代潮流來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于教學(xué)工作者來說，教學(xué)理念進(jìn)行更新也是他們工作的一種表現(xiàn)。雖然互動(dòng)教學(xué)法逐漸普遍推廣，可是有許多的教師還是只重視他們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)處在一種僵化的狀態(tài)中。

二、 有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的措施

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中有很多的局限性，這就導(dǎo)致了許多教學(xué)質(zhì)量無法得到更有效的提高，國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者現(xiàn)在開始對(duì)“互動(dòng)式教學(xué)”展開了一系列的研究，并且將它運(yùn)用到了日常的教學(xué)中來。雖然目前互動(dòng)式的教學(xué)模式理念比較成熟，可是在具體的實(shí)際操作中還存在著許多亟待完善的問題。我們要采用什么樣的措施來促進(jìn)師生更好的互動(dòng)呢？

（一）教師要加強(qiáng)和學(xué)生們的情感交流

在一般的師生關(guān)系中，教師往往占據(jù)主體地位，給學(xué)生的一種居高臨下的感覺，學(xué)生們也或多或少的會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生恐懼心理。教師必須將師生關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，要和學(xué)生們深入的交流溝通。因?yàn)閹熒牡匚辉谀承┏潭壬鲜瞧降鹊?，教師需要將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生們，不能只是一味的霸占課堂，教師應(yīng)該只作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生們才是真正學(xué)習(xí)的主體。在平常的教學(xué)過程中，教師除了和學(xué)生們進(jìn)行良性的互動(dòng)之外，還要去了解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)感受。

比如，教師在給學(xué)生們講解“統(tǒng)計(jì)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過生活中的案例來進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)校要訂做校服，某個(gè)班里的男生，身高都在160～170cm之間，但是身高以168cm居多，這些人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的80%，所以校服的大小就要以他們的身高作為參考。這就是“統(tǒng)計(jì)?！?/p>

（二）改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只重視“灌輸式教學(xué)”，而這種互動(dòng)式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)更多的是教師在教學(xué)過程中和學(xué)生們溝通交流。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師只在乎學(xué)生們的成績(jī)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)也都是圍繞提高學(xué)生成績(jī)這一目的進(jìn)行的，只關(guān)注了教學(xué)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程?？墒恰盎?dòng)式教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它更為突出教學(xué)的過程，更多的來關(guān)注學(xué)生們平時(shí)學(xué)的知識(shí)，而且注重學(xué)生們掌握了什么。這一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，相互交流，可以對(duì)問題進(jìn)行更加充分的討論，在互相的交流中來探討答案。這樣在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)生變成了教學(xué)活動(dòng)的參與者。

比如，“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)，教師一開始可以先讓學(xué)生探討生活中的軸對(duì)稱圖形，它們有什么樣的特點(diǎn)，如何才能更好的畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形等等這些問題，而不是一下子就進(jìn)入課堂的教學(xué)。適當(dāng)?shù)膯栴}互動(dòng)也能讓學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)了解更加深刻。

（三）教師要有效培養(yǎng)學(xué)生們的互動(dòng)能力

互動(dòng)教學(xué)是一種高效的學(xué)習(xí)，這不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)法不是單向的，而是師生雙向交流互動(dòng)，死板苦悶的數(shù)學(xué)知識(shí)可以由此變得靈活生動(dòng)。在互動(dòng)性的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不斷的去挖掘情境，通過這些情境更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，便于初中生更加快速全面的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要引導(dǎo)他們將已學(xué)知識(shí)和未知的知識(shí)進(jìn)行有效的融合，不斷的來挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能。

比如，“反比例函數(shù)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以讓他們探究與思考。在我們的日常生活中，有哪一些和反比例函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的東西。教師在他們討論了之后，再來引入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也參與到學(xué)生們的討論中來。吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，落實(shí)新課改的要求。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以清晰地了解到，當(dāng)代的教育已經(jīng)逐漸的向素質(zhì)教育前進(jìn)，越來越多的教師開始重視和學(xué)生們更好地交流溝通，借此更好的來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。教師需要將更多的課堂話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生們，讓他們主動(dòng)地來表現(xiàn)自我，再加上有效的師生互動(dòng)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高指日可待。

作者簡(jiǎn)介：

張繼文，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第八中學(xué)。