陸永宏

【摘? 要】? 基于分析小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新。首先，筆者分析出小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義和存在的問題。其次，分析出小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略，通過設(shè)良好的寫作氛圍;結(jié)合實(shí)際生活;以讀促寫三種創(chuàng)新途徑，來保障作文教學(xué)的質(zhì)量。最后分析出小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，改變學(xué)生純粹文字的敘述寫作方式，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作方法，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】? 語文作文;分類指導(dǎo);教學(xué)創(chuàng)新

作文，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中一直占據(jù)重要地位。在新課程教育體制改革和推進(jìn)下，更加注重對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，語文教師就需要對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際寫作中，邏輯清晰且言語具體，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語文水平的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義

小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)，作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。但現(xiàn)階段的作文指導(dǎo)教學(xué)，尚未達(dá)到教學(xué)的目的。因此，語文教師對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的真情實(shí)感去寫作，從自我的角度出發(fā)，將內(nèi)心所想和感受充分地傾注在作文中，從而改變學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)的寫作方式。

同時(shí)，作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新充分尊重每一位學(xué)生，教師考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有助于語文教師結(jié)合學(xué)生的寫作水平、特點(diǎn)等，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，促使每一位學(xué)生掌握寫作的技巧，增強(qiáng)自身的寫作能力。從而，在很大程度上保障了小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作情況了解不夠充分，無法為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作文教學(xué)指導(dǎo)。首先，語文教師的作文教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活脫