摘 要：甘南藏族地區(qū)在發(fā)展的過程中孕育了非常悠久的歷史和燦爛的民俗文化，不僅包含非常優(yōu)美的自然資源，還有歷史悠久的文化資源，其中課程資源是文化資源重要的組成部分，在甘南藏族地區(qū)文化建設(shè)發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。本文主要是針對當(dāng)前甘南藏族地區(qū)校本課程資源的開發(fā)進(jìn)行分析和研究，旨在能夠有效地發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：甘南藏族地區(qū);校本課程;資源;開發(fā)

課程資源是指資源本身有一定的利用價(jià)值，能夠通過資源的開發(fā)實(shí)現(xiàn)教育的目的。在當(dāng)前教育過程中課程資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，源于課程資源開發(fā)的過程能夠以生動(dòng)形象的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過多種感官參與到活動(dòng)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在相對愉悅的氛圍中成長，得到收獲。在甘南藏族地區(qū)有非常豐富的校本課程資源，為了有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文的研究主要是圍繞該地區(qū)的校本資源開發(fā)進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)課程資源的開發(fā)利用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

一、 甘南藏族地區(qū)校本課程資源開發(fā)現(xiàn)狀分析

甘南藏族地區(qū)的歷史非常悠久，在歲月長河中形成了非常豐富的文明歷史，在文化資源中有豐富的課程資源在亟待開發(fā)。甘南藏族地區(qū)有遼闊的高山和牧場，也有優(yōu)美的草原和河流，茂盛的森林棲息著各種野生動(dòng)物，其中有的品種屬于國家保護(hù)范圍內(nèi)的珍禽異獸。此之外在甘南藏族地區(qū)還有非常豐富的文化資源，包含飲食文化、建筑文化等等，這些文化資源和藏區(qū)人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活存在著非常緊密的關(guān)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格也存在著非常緊密的聯(lián)系。在對甘南藏族地區(qū)的文化資源和自然資源進(jìn)行分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)如果將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合能夠組成非常豐富的課程資源，將其運(yùn)用在教學(xué)中，比如說能夠根據(jù)藏族地區(qū)的文化開發(fā)出具有民族特色的飲食文化和自然地理、禮儀文化等等主題校本課程，不僅能夠增強(qiáng)地區(qū)的人們對這片土地的熱愛，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中加深地區(qū)的人們對本民族文化的認(rèn)識，有效地促進(jìn)藏族人們民族自信心的增強(qiáng)，在一定程度上促進(jìn)各個(gè)民族之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)民族融合，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

當(dāng)前在對甘南藏族地區(qū)的資源進(jìn)行研究的過程中，部分的學(xué)校和教師做出了非常卓越的貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，有部分的學(xué)校將藏族民間的歌舞帶給了校園和課程，進(jìn)行了民族舞課程的開發(fā)，比如說藏族人們的鍋莊舞、山歌和藏戲等等;第二，在對藏族文化進(jìn)行開發(fā)的過程中有部分的教師將語文課本上的古詩詞和藏族文化有效地結(jié)合在一起，編輯成適合不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行背誦學(xué)習(xí);第三，對藏族民俗進(jìn)行收集和整理并組織編寫藏族民間故事作為校本課程;第四，將藏族體育項(xiàng)目和體育課程內(nèi)容相結(jié)合，比如說將大象拔河、藏族摔跤等等項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)可以將其應(yīng)用在體育課程中;第五，對當(dāng)前藏族人們的雕刻工藝和繪畫工藝進(jìn)行發(fā)掘和研究，作為藝術(shù)課程出現(xiàn)在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。

在當(dāng)前階段盡管部分的學(xué)校和教師針對甘南藏族地區(qū)的課程資源進(jìn)行了開發(fā)，但是還存在一定的上升空間，在對自然資源和文化資源進(jìn)行開發(fā)研究的時(shí)候，針對中學(xué)生的校本課程資源的開發(fā)還不夠充分。針對此，本文對甘南藏族地區(qū)中學(xué)校本課程資源的開發(fā)進(jìn)行了深度的分析和探討。

二、 甘南藏族地區(qū)校本課程資源開發(fā)意義和策略

（一）構(gòu)建校本課程開發(fā)制度，促進(jìn)藏族文化延伸傳承

首先從相關(guān)的教育部門進(jìn)行分析，作為教育行政部門在校本課程資源開發(fā)中占據(jù)著非常重要的作用和價(jià)值，因此要發(fā)揮好自身的監(jiān)督管理作用，通過一系列的政策和規(guī)章制度對課程資源開發(fā)的流程和程度進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，以此來加強(qiáng)學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)的重視程度，在區(qū)域內(nèi)形成一種積極活躍的氣氛。基礎(chǔ)教育課程在開發(fā)研究的過程中需要從上到下地進(jìn)行推廣，各級教育主管部門針對校本課程資源的開發(fā)要給予充分的支持，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，為校本課程的快速開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行分析，學(xué)校內(nèi)部要建立相應(yīng)的校本課程開發(fā)機(jī)制，比如說針對校本課程資源的開發(fā)制定一系列的獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制，將校本的課程開發(fā)和獎(jiǎng)懲制度相互聯(lián)系，將其和教師的職稱相關(guān)聯(lián)，以此來促進(jìn)教師對課程資源的開發(fā)力度。另外針對教研部門在課程資源開發(fā)上的成果要給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，將教師的科研開發(fā)成果計(jì)入到業(yè)務(wù)檔案中，作為年度審核和評優(yōu)的依據(jù)，這樣能夠有效地促進(jìn)教師的重視程度，在一定程度上提高教師的積極性和主動(dòng)性。

（二）設(shè)立校本課程開發(fā)組織，提升課程資源開發(fā)效率

為了有效地促進(jìn)校本課程資源開發(fā)的效率，校內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)的相關(guān)組織。比如說學(xué)校課程審議委員會(huì)，主要是由校內(nèi)的管理者和教師代表、家長代表擔(dān)任，委員會(huì)的主要作用和價(jià)值是針對校本課程資源開發(fā)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。在課程資源開發(fā)的過程中審議能夠有效地確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量，也是對課程質(zhì)量保障的一種評價(jià)手段，通過審議的進(jìn)行能夠針對校本課程資源開發(fā)過程中存在的問題及時(shí)地進(jìn)行掌握和反饋，有效地促進(jìn)問題的解決和課程資源開發(fā)資源的提升。還可以設(shè)立教導(dǎo)處，主要的作用就是針對全校校本課程的開發(fā)工作和教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃和執(zhí)行，協(xié)調(diào)好教研組和年級組工作開展過程中的關(guān)系，將校本課程管理的措施進(jìn)一步的落實(shí)。另外，還可以設(shè)置教研組，主要的作用就是根據(jù)學(xué)校整年的計(jì)劃對活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行研究和探討，在教師教學(xué)的過程中給予一定的幫助和支持，確保在課程資源開發(fā)的過程中能夠滿足其要求，對校本課程資源開發(fā)過程中存在的問題及時(shí)地進(jìn)行反饋，在第一時(shí)間內(nèi)了解和掌握到教師的需求，了解到學(xué)生的實(shí)際情況，為校本課程資源的開發(fā)提供依據(jù)。

（三）建設(shè)校本課程資源儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)藏族資源文化儲(chǔ)存

校本課程資源庫建立的目的就是為了能夠?qū)⑿１菊n程中的知識、技能和活動(dòng)方式等等資源進(jìn)行收集和整理，以便在后期教學(xué)和發(fā)展中能夠隨時(shí)使用。對課程資源進(jìn)行收集和整理構(gòu)建豐富的資源庫，為校本課程資源的開發(fā)提供信息資源保障，也能夠?qū)艺n程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。針對當(dāng)前甘南藏族地區(qū)文化和教育的現(xiàn)狀，首先，從素材上進(jìn)行分析，在甘南藏族地區(qū)區(qū)域范圍內(nèi)藏民是主要的集聚人群，在歷史的發(fā)展中形成了具有藏族特色的生活技能和經(jīng)驗(yàn)，這對于藏族人民和當(dāng)前的社會(huì)人民來說是非常豐富珍貴的財(cái)富，因此，要進(jìn)行保存，其次，從傳承的角度上進(jìn)行分析，目前藏族文化在歷史長河的發(fā)展過程中逐漸逝去，而作為藏族地區(qū)的青少年學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)將這些珍貴的課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用并進(jìn)行保存。那么在甘南藏族地區(qū)課程資源科建立的過程中分為以下兩個(gè)部分進(jìn)行。

第一，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行條件性的課程資源建設(shè)。首先，要加強(qiáng)教師自身的綜合素養(yǎng)，在當(dāng)前階段大部分的教師和學(xué)生在校本課程資源開發(fā)上面意識相對比較淡薄，針對課程開發(fā)的知識和技術(shù)還有一定的缺乏，因此要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，采用通過校本課程資源開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)能力為方向的方式培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)素養(yǎng)。其次，進(jìn)行校本培訓(xùn)，在校本課程資源開發(fā)的過程中不斷地豐富教師的開發(fā)能力，有效的提升教師的行動(dòng)力和校本課程開發(fā)技能。

第二，進(jìn)行素材性的課程資源建設(shè)。在素材性課程資源建設(shè)的過程中將甘南藏族地區(qū)的文化資源和自然資源作為核心，針對研究人員對甘南藏族地區(qū)自然資源和文化資源的信息資料進(jìn)行整理和分析，結(jié)合當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中所開設(shè)的課程對現(xiàn)有的素材進(jìn)行充分的利用。比如說自然地理類的資源包含甘南藏族第五的面積、人口、民族組成以及交通、物產(chǎn)、草原、森林等等多個(gè)方面的內(nèi)容，針對社會(huì)類資源可以將服飾文化、建筑文化以及民俗婚喪嫁娶結(jié)合起來，針對歷史類的資源可以將歷史名人和名勝古跡有效地結(jié)合，在語言文學(xué)類的資源上面可以將詩歌、神話傳說結(jié)合在一起，類似還有多個(gè)門類比如說科學(xué)類資源、宗教類資源等等。

（四）建立課程發(fā)展支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)漢藏民族文化融合

在校本課程資源開發(fā)的過程是以教師為核心，通過社會(huì)各個(gè)層面的人共同參與，因此在校本課程資源開發(fā)的過程中，只有建立課程發(fā)展支持體系，才能確保在開發(fā)工作進(jìn)行的過程中能夠進(jìn)行長久有序的發(fā)展。首先是要采用合作的形式促進(jìn)校本課程資源的開發(fā)，要和專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)和高等院校建立合作，在開發(fā)的過程中要針對課程的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行制定，還要對課程實(shí)施過程和評價(jià)進(jìn)行充分的考量，因此當(dāng)前甘南藏族地區(qū)的中小學(xué)校要尋求高等院校和科研機(jī)構(gòu)的支持和幫助。在校本課程開發(fā)的過程中如果沒有課程專家，就無法確保校本課程資源開發(fā)的合理化，因此要將學(xué)校和課程專家組成一個(gè)整體。其次是加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的合作，校本課程在開發(fā)的過程中只依靠單個(gè)學(xué)校的力量是無法完成開發(fā)任務(wù)的，需要大量的課程資源作為基礎(chǔ)和保障，因此在當(dāng)前階段可以加強(qiáng)和兄弟院校之間的合作，采用共同聯(lián)合開發(fā)的方式促進(jìn)區(qū)域范圍內(nèi)的課程資源開發(fā)。另外在實(shí)踐操作的過程中各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的教學(xué)體系不斷地改進(jìn)和完善，逐漸地形成具有個(gè)性化和特色化的校本課程，從單個(gè)學(xué)校拓展到地區(qū)網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)施的過程中加強(qiáng)和學(xué)校之間的互動(dòng)交流，有效地促進(jìn)校本課程資源開發(fā)質(zhì)量的提升。

三、 總結(jié)

綜上所述，甘南藏族地區(qū)校本課程資源的開發(fā)不僅能夠讓教師和學(xué)生加強(qiáng)對本土文化的重視和了解，增強(qiáng)自身對本土的熱愛，更能夠通過校本課程的實(shí)施從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在甘南藏族地區(qū)校本課程資源開發(fā)的過程中要通過制度、組織、體系的構(gòu)建針對校本課程開發(fā)的流程和細(xì)節(jié)不斷地改進(jìn)和完善，有效地促進(jìn)本土課程資源的開發(fā)，為文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：盧芳梅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學(xué)。