邱路嬌

【摘要】伴隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念推陳出新。小學階段，學生的各種思想和觀念還在成長時期，需要教師的引導與正確的指引。本文首先分析德育的必要性，然后介紹核心素養(yǎng)下德育實施的方式和策略：穩(wěn)固教師核心和榜樣地位，強化教育的引導;在課堂教學之中融入德育教學;開展校外實踐活動實踐德育教學;提升思想品德課程教學效果。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學德育

小學階段是構建人生觀、價值觀以及世界觀的重要時期。學生能否在關鍵時期培養(yǎng)比較正確的三觀，這是十分重要的。小學階段，學生的各種思想和觀念還在成長時期，需要教師的正確指引。我國教育發(fā)展的中心是全面推進素質(zhì)教育，“素質(zhì)教育，德育為先?！币七M素質(zhì)教育的發(fā)展必須注重德育，提高學校德育工作的實效。在小學教育階段，要提高德育工作實效，就必須抓好思想品德的“基礎”性教育。針對小學階段的學生而言，課堂能否順利進行，對于他們有著十分重要的基礎作用。

一、德育的必要性

當前，我國發(fā)展正處于經(jīng)濟與社會發(fā)展的重大變革的階段，伴隨著科技的發(fā)展，信息傳播的速度不斷加快。人們有著較強的信息接收能力，并且還在不斷地提升。小學階段的學生，處于開放且自由的網(wǎng)絡時代，通過電腦和手機，能夠瀏覽多方面的網(wǎng)絡信息。小學時期，學生正處于身心發(fā)展的重要階段，但是，他們畢竟還小，閱歷淺薄，對于新事物的吸收以及判斷的能力較差，容易出錯，容易受到不良思想的影響。最為重要的是，一些學生由于在年紀小的時候受到了負面影響，將會影響他們的未來。因此，小學德育的工作之中，培養(yǎng)學生正確思想觀念，樹立學生正確的三觀，完善學生的人格，至關重要，以此促進學生往好的方向發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下德育教育實施的方式和策略

（一）穩(wěn)固教師核心和榜樣地位，強化教育的引導

小學階段的學生，處于懵懂時期，往往是在不斷地模仿以及發(fā)展之中成長。這個階段的學生，模仿能力十分強，尤其是長輩在做出相應的動作之后，孩子們進而模仿。環(huán)境對于孩子有著十分重要的作用，小學生在家里模仿最為親近的人，在學校里便模仿老師的行為模式。所以，教師在教學過程之中，需要嚴于律己，強化教師自身的規(guī)范，發(fā)揮教師的榜樣作用。比如，在小學階段的教學之中，為了能夠矯正學生的書寫姿勢和坐姿等，教師便需要能夠平時嚴格要求自己的行為和姿勢，發(fā)揮教師應有的榜樣作用，引導學生很好地學習，并且強化自我的德育。比如，學校組織大掃除的過程之中，教師應當積極地參與到勞動之中，在看到教室內(nèi)有垃圾的時候，教師撿起來，以身作則，培養(yǎng)學生的文明行為和愛護環(huán)境的意識。

（二）在課堂教學之中融入德育教學

德育教學，需要在引導學生學到相應的知識的同時，融入有關的、合適的德育工作，經(jīng)過運用合適的課堂教學的策略，然后能夠經(jīng)過適當?shù)恼n堂教學強化學生模仿教師的行為和方式，樹立較好的行為規(guī)范和道德規(guī)范。在學生的學習過程以及教養(yǎng)過程之中，應當運用較為豐富的校園活動，滲透德育教學，并且培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的德育教育促進小學生的接受和認可，使得學生能夠在多元的活動之中被激發(fā)出興趣和自主性。教師在教學的過程當中，對于教材應該有詳細的了解，將德育與教材結合起來，使得德育在各個學科當中都有貫徹，同時根據(jù)不同的科目進行不同程度的德育，學生在日常生活當中便可以感受到德育的重要性。比如，學校可以組織相應的合唱活動以及演出比賽，并且針對傳統(tǒng)的節(jié)日以及相應的運動會方式來開展有意義的活動。通過多種形式的主題活動，經(jīng)過比賽以及能夠以多種多樣的團隊方式來促進學生的心理以及自信的品質(zhì)。在師生互動以及學?；拥那闆r下，幫助學生認識到中華文化的高深、傳統(tǒng)的高遠以及繼承優(yōu)秀的中華文化。

（三）開展校外實踐活動實踐德育教學

在小學階段，社會實踐的形式多種多樣，學生可以去家庭、社區(qū)以及養(yǎng)老院等進行學習。教師需要能夠針對學生的社會屬性以及實際的能力考慮能否在實踐活動之中加入相應的服務內(nèi)容和相應的教學。針對教學內(nèi)容比較多樣的特點，在實踐活動之中，可以運用合適的策略達到德育最為可能的效果。例如，教師可以帶領學生去山區(qū)服務地方提供相應幫助，促進學生能夠在社區(qū)服務之中清除垃圾等服務，體會到德育的核心，體會到需要尊敬和奉養(yǎng)老人，開展相應的節(jié)目，利用合適的教育手段和實踐的方式，促進學生良好的道德品德養(yǎng)成。

（四）提升思想品德課程教學效果

小學階段是德育發(fā)展的初步階段。學生在這個階段樹立自我的人生觀以及價值觀。德育發(fā)展有著極強思想出以及相關性，所以，需要利用思想品德課程來促進學生的德育成長。思想品德課程，一方面需要立足于課文，但是必須要跳出課文。在課文的事例講解以及歷史事件開展的過程之中，符合學生的認知水平。德育的考查方式應該貫徹到實際生活當中，教師在實際生活中對學生進行觀察，來得出德育的成績，達到德育教育的目的。

三、結束語

教師在進行相應的小學德育工作時，需要對核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要性擺正位置。教師在提升學生的核心素養(yǎng)時，且需要結合實際的德育工作，多角度、多層次、全方位地提倡滲透教育的重要性，從而潛移默化地為學生的成長和發(fā)展提供全方位的支持。

在飛速發(fā)展的年代之中，國家發(fā)布了作為新時代的小學生需要具備的核心素養(yǎng)。作為一線教師，應該堅定自身的仁愛之心，并且努力讓自己能夠全方位提升學生的德育水平。如果在小學階段，我們時刻用心地在德育工作中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學生一定能夠形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！蓖ㄟ^教師在課堂教學中、校園活動中、主題班、隊會中和社會實踐活動中進行德育的引導，利用核心素養(yǎng)體系的具體指導，我們會更好地促進小學生更具體的發(fā)展，更有目標性的進步，促進小學生德育工作更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾麗娟，基于學生核心素養(yǎng)下的小學語文經(jīng)典誦讀與德育教育的整合思考[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[q..2019：773-775.

[2]史南城.聚焦核心素養(yǎng)追尋德育工作新向度——余干縣古埠鎮(zhèn)中心小學“1+N”德育模式構建與實踐[J].江西教育，2019（16）：34-36.

[3]宗愛芳.指向核心素養(yǎng)的學科德育滲透研究——以小學語文學科為例[J].教育參考，2019（02）：50-53+82.

[4]王勤.如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].文教資料，2019（09）：237-238.

[5]梁健.基于小學生德育素養(yǎng)培養(yǎng)的學校黨建課程實施一以膠州市正北小學為例[J].現(xiàn)代教育，2019（03）：27-29.

[6]林峰，從德育基地建設看學生社會參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以福建省福鼎市秦嶼中心小學為例[J].中國校外教育，2019（01）：1-2.