摘 要 針對新冠肺炎疫情對學(xué)校延期開學(xué)造成的課堂教學(xué)影響，各大高校均制定了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實施方案，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工具，組織開展線上線下混合式教學(xué)。本文介紹了常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，并對高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué);教學(xué)平臺;在線課程;直播平臺

引言

為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延，教育部要求各高等學(xué)校、中小學(xué)校、幼兒園等學(xué)校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開學(xué)時間[1]。針對疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)” [2]。

因此，各大高校紛紛制定了相應(yīng)的在線教學(xué)實施方案，積極組織開展線上線下的混合式教學(xué)，保障開學(xué)延遲、學(xué)習(xí)不延遲。于是，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和教學(xué)手段在高校中頻頻展現(xiàn)，同時授課過程中的存在問題也層出不窮。

1 常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

1.1 本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

很多高等院校都有自己校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師們對自己的平臺操作比較熟悉，在平時的教學(xué)過程中也積累了較多的教學(xué)資源以及答疑討論等師生交流信息。所以，任課教師應(yīng)盡量立足于學(xué)校平臺來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

1.2 本省高校在線開放課程平臺

大多省份都有自己的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，例如山東省高等學(xué)校在線開放課程平臺。這種平臺通常會對自己省內(nèi)的高校提供一定的免費(fèi)課程支持，具有較多的省級名課供師生選擇。如果本校沒有滿足教學(xué)要求的網(wǎng)課，任課教師可以優(yōu)先考慮獲得省級獎勵的課程資源。

1.3 省外高校在線開放課程平臺

全國具有眾多的高校在線開放課程平臺，疫情防控期間，教育部組織了幾十個在線課程平臺，免費(fèi)開放在線課程數(shù)萬門，例如愛課程（中國大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺。任課教師可以選擇相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)資源，優(yōu)先考慮獲得部級獎的課程資源。

1.4 直播平臺

社會上具有相當(dāng)多的直播平臺，例如騰訊課堂、釘釘、QQ群直播、微信群直播等。雨課堂、網(wǎng)易云課堂、云朵課堂等網(wǎng)課平臺也內(nèi)嵌直播功能。直播平臺應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有助于增強(qiáng)課堂互動，師生可以實時交流。但多數(shù)直播平臺不是綜合性教學(xué)平臺，還不能完全支撐在線教學(xué)，尤其是對在線教學(xué)全過程的記錄和存儲通常是有時間限制的。從大規(guī)模教學(xué)的角度，不到萬不得已，不建議采用直播。大規(guī)模大批量課程直播，容易出現(xiàn)卡頓問題。

1.5 其他輔助手段

在以上平臺的基礎(chǔ)上，任課教師還可以通過QQ群、微信群等普及率較高的實時交流工具，來進(jìn)行課前提醒、課后答疑討論等教學(xué)輔助。

2 高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實施建議

高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實施，需要從多方面做好準(zhǔn)備。

2.1 學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案

高校首先要制定多樣化在線教學(xué)解決方案，為授課教師選擇教學(xué)資源和技術(shù)服務(wù)提供便利，并盡量通過多形式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用培訓(xùn)。以本校教師常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供教師組織學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)。

2.2 教師選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

任課教師要充分掌握在線教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校制定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案，比較各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的優(yōu)勢，根據(jù)課程特點，基于一種或多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，首先要考慮的是教學(xué)資源的長期保留和積累，其次要考慮課程的管理和監(jiān)督，然后考慮師生互動的記錄、教與學(xué)行為的統(tǒng)計和實時交流等方面。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要盡量依托學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或省內(nèi)外的綜合性在線課程平臺，不可用互動交流工具代替教學(xué)平臺建設(shè)。

2.3 教師做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計

基于選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，任課教師要積極對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計，保障教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。首先要根據(jù)教學(xué)安排，做好網(wǎng)絡(luò)授課計劃進(jìn)度表，然后對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，準(zhǔn)備好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有：教案，導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，多種形式的自主學(xué)習(xí)資料（PPT、視頻、電子教材、案例等），作業(yè)，討論主題，試題庫等等。其中的自主學(xué)習(xí)資料，盡量利用手頭現(xiàn)有的資源，也可以利用其他平臺提供的優(yōu)質(zhì)在線課程資源。對于一些重點難點，如有必要可以事先錄制好視頻講解，盡量不采取直播的方式。如果必須采用直播平臺，也要保證直播課可以回放。

這個階段還要建立好授課班級群（QQ 群或微信群），便于加強(qiáng)與學(xué)生的實時交流和課后輔導(dǎo)。

2.4 教師做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織管理

完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計后，教師就可以進(jìn)行在線教學(xué)。為保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，這期間要做好網(wǎng)絡(luò)課堂的組織管理。

開課前首先要通過教學(xué)平臺公布在線教學(xué)的學(xué)習(xí)流程、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求、答疑反饋方式、評價辦法等。

根據(jù)編寫的教案，課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，推送自主學(xué)習(xí)資料和自測題;課中，通過教學(xué)平臺或班級群組織討論和進(jìn)行答疑，集中講解自測題中的常見問題;課后，布置作業(yè)和學(xué)習(xí)總結(jié);建議每章進(jìn)行一次在線測試。

教師要通過作業(yè)、總結(jié)或章測試中存在的問題來了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，并及時反饋給學(xué)生。必要時，可以穿插語音或小視頻給予講解。

2.5 教師做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)的銜接

任課教師還要做好網(wǎng)絡(luò)授課和課堂面授“兩手準(zhǔn)備”，將網(wǎng)絡(luò)授課和課堂面授有機(jī)銜接，開展線上線下混合式教學(xué)。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，既要方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，又要方便教師管理和監(jiān)督。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境時，能用簡單方式解決的，就不要用復(fù)雜方式（如制作視頻、直播）。教師的精力主要放在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，做到推送資源、過程監(jiān)督、指導(dǎo)答疑、考核、反饋等環(huán)環(huán)相扣。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏軼娜. “停課不停學(xué)”如何科學(xué)有效開展[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/rmtzgjyb/202002/t20200205_291751.html，2020-02-05.

[2] 余闖. 教育部：疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作[EB/OL]. http：//henan.china.com.cn/news/2020-02/06/content_41049536.htm，2020-02-06.

作者簡介

劉秋香（1979-） ，女，山東萊州人;學(xué)歷：碩士，講師，現(xiàn)就職單位：山東理工大學(xué)，研究方向：軟件工程支撐環(huán)境。