張桂芳

【內(nèi)容摘要】本文分析了山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院進(jìn)行編輯學(xué)教學(xué)改革的背景及可行性，論述了媒介項(xiàng)目化教學(xué)的操作環(huán)節(jié)與方法，總結(jié)了改革的階段性成果，反思了現(xiàn)階段存在的問題。

【關(guān)鍵詞】編輯學(xué);自媒體;媒體項(xiàng)目

媒介技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了新媒體的形式，同時(shí)也賦予了個(gè)體更為靈活多樣的表達(dá)手段與創(chuàng)新空間。這些變化溢出了既有編輯學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)媒體的教學(xué)范圍，從而對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法提出了挑戰(zhàn)。如何在新的媒介背景下改革編輯學(xué)的教學(xué)成為當(dāng)下的一個(gè)突出問題?；趶?qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、多面向、豐成果的教學(xué)目標(biāo)，山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院編輯學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)原有的編輯學(xué)課程進(jìn)行了試驗(yàn)性教學(xué)改革。在教學(xué)內(nèi)容上打破媒介形式的限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好自選媒介形式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)踐。在學(xué)生運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的過程中，結(jié)合項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的各個(gè)階段以及媒體項(xiàng)目的內(nèi)容、形式、推廣等各個(gè)層面進(jìn)行研討與指導(dǎo)，力求使學(xué)生在真實(shí)的媒介場(chǎng)域中得到鍛煉，提升知識(shí)、能力、拓寬視野，同時(shí)也利用自媒體形式所提供的便利，激勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新性實(shí)踐，孵化出可持續(xù)的媒體項(xiàng)目。

一、新媒體給編輯學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與改革契機(jī)

當(dāng)前的編輯學(xué)教學(xué)主要有兩種路徑：一是指向具體媒體形式的編輯學(xué)，比如針對(duì)平面媒體的報(bào)刊編輯學(xué)、書籍編輯學(xué)，以及針對(duì)廣播電視媒體的音視頻編輯學(xué);二是以新聞為核心的新聞編輯學(xué)。這兩種教學(xué)路徑盡管側(cè)重點(diǎn)有所不同，但在教學(xué)內(nèi)容上基本一致，都是以新聞編輯為教學(xué)重點(diǎn)，輔以不同的媒體形式的特定編輯內(nèi)容。但隨著媒介技術(shù)的發(fā)展以及媒介環(huán)境的巨大變化，這種指向傳統(tǒng)媒體形式的編輯學(xué)已經(jīng)無法涵蓋目前的各種新興媒體形式，亦無法涵蓋新聞之外的其他內(nèi)容的編輯。

新的媒體形式及內(nèi)容的大量涌現(xiàn)需要編輯學(xué)教學(xué)予以及時(shí)回應(yīng)。從媒體形式來說，有門戶網(wǎng)站、社區(qū)論壇、博客、微博、問答社區(qū)、資訊類App、微信公眾號(hào)、頭條號(hào)、百家號(hào)等自媒體平臺(tái)……媒體形式不同，編輯的規(guī)則也不同，而這些正在被業(yè)界實(shí)踐使用的編輯學(xué)內(nèi)容，還未系統(tǒng)地進(jìn)入編輯學(xué)的教學(xué)中。從媒介內(nèi)容來說，傳統(tǒng)的大眾傳媒主要以新聞為主體，但各類新媒體尤其是自媒體的出現(xiàn)，催生出大量非新聞?lì)惖拿襟w內(nèi)容，而這同樣是編輯學(xué)的教學(xué)應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)的。

新媒體尤其各種自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅對(duì)原有的編輯學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也為編輯學(xué)教學(xué)的改革提供了便利條件。編輯學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生只有在大量的實(shí)踐中才能理解和掌握作為一名編輯所該具有的知識(shí)、技能。但在面向傳統(tǒng)媒體的編輯學(xué)教學(xué)中，盡管也配備了相關(guān)的設(shè)備，設(shè)置了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但因?yàn)槌杀镜母甙阂约靶侣勑袠I(yè)的規(guī)定，學(xué)生并不能真正進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的媒體環(huán)境與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。很多學(xué)校的傳媒專業(yè)為了學(xué)生能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)置了校內(nèi)廣播、電視、報(bào)紙、雜志等媒體，教育者的初衷良好，但因?yàn)橘Y源有限，并不是每個(gè)學(xué)生都能得到均等的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，校內(nèi)的實(shí)踐因?yàn)樵谀撤N程度上與社會(huì)脫節(jié)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，學(xué)生往往只會(huì)當(dāng)作作業(yè)來完成，并不能全身心投入，這在很大程度上阻礙了實(shí)踐效果。而新媒體使學(xué)生有了進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐的條件，自媒體平臺(tái)更是為學(xué)生提供了均等的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

正是基于新的媒介環(huán)境為編輯學(xué)教學(xué)所提供的條件，山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院對(duì)原來以報(bào)刊編輯為核心的編輯學(xué)課程進(jìn)行了探索性改革。

二、以媒介項(xiàng)目為核心的編輯學(xué)教學(xué)改革思路及可行性

以報(bào)刊編輯課程為依托的編輯學(xué)改革，目標(biāo)在強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、多面向和豐成果。具體通過以下幾個(gè)方面展開：

其一，打破媒介形式的限制，讓學(xué)生自由選擇他們感興趣的媒介形式作為課程實(shí)踐的載體，培育學(xué)生面向多種媒介的編輯能力。

其二，以團(tuán)隊(duì)形式展開實(shí)踐，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合某一媒介所需的人才類型自由組合形成團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及在團(tuán)隊(duì)中的角色感。

其三，設(shè)計(jì)媒介項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)媒介項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于媒體及媒介環(huán)境的深層理解與全景視野。

其四，運(yùn)營(yíng)媒介項(xiàng)目，在運(yùn)營(yíng)的過程中掌握并實(shí)踐相關(guān)編輯學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立思考、解決問題的能力。

其五，激勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我。讓學(xué)生像一個(gè)真正的傳媒人一樣體會(huì)傳媒工作。

這樣一種思路設(shè)計(jì)源于編輯工作以及編輯學(xué)內(nèi)容的龐雜。編輯包括不同層次，編輯的工作內(nèi)容也分為媒體設(shè)計(jì)、內(nèi)容、管理、運(yùn)營(yíng)等。從設(shè)計(jì)一個(gè)媒體項(xiàng)目到運(yùn)營(yíng)操作，中間所有的環(huán)節(jié)都是編輯學(xué)課程所涵蓋的，項(xiàng)目化的實(shí)踐環(huán)節(jié)與編輯學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以同步。學(xué)生打破媒介形式進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作，定會(huì)涉及到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)，但新媒體為各種知識(shí)的獲取提供了便捷的途徑，對(duì)技術(shù)性的知識(shí)，他們可以通過搜索相關(guān)資料得到解決，對(duì)于媒體定位、內(nèi)容、營(yíng)銷方面的知識(shí)很多時(shí)候并無定論，尤其在一個(gè)不斷變革的媒介時(shí)代，更是無確定性知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐，而這也將是課堂中重點(diǎn)討論的環(huán)節(jié)。

成功的自媒體為學(xué)生運(yùn)作自媒體項(xiàng)目提供了可資模仿的范本。譬如“六神磊磊讀金庸”“假裝在紐約”“孟大明白”等，這些自媒體的文章的閱讀量動(dòng)輒10萬+，有的甚至達(dá)到500萬+，它們的內(nèi)容、形式、運(yùn)營(yíng)策略都是可以借鑒的。而有些已經(jīng)嶄露頭角的學(xué)生自媒體更可直接借鑒。譬如從公眾號(hào)起步的“我要What You Need”“阿斯匹林博物館”都是由在校大學(xué)生創(chuàng)建的自媒體，其內(nèi)容也是面向以大學(xué)生為主的青年群體?！拔乙猈hat You Need”已成長(zhǎng)為擁有近百萬粉絲的自媒體平臺(tái)，并獲得數(shù)百萬元人民幣的天使輪投資?！鞍⑺蛊チ植┪镳^”也由線上自媒體平臺(tái)延伸至線下，開設(shè)了實(shí)體咖啡廳店面，出版了自媒體內(nèi)容結(jié)集的作品，通過聚攏粉絲成功打造出一個(gè)商業(yè)鏈。①以上所提及的這些自媒體樣本，都是以內(nèi)容為主的自媒體，編輯學(xué)教學(xué)改革所倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建的自媒體項(xiàng)目也將是以內(nèi)容為主的項(xiàng)目，這不僅與編輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一致，也符合自媒體創(chuàng)業(yè)的主要路徑。目前，自媒體創(chuàng)業(yè)仍呈上升趨勢(shì)，學(xué)生的自媒體項(xiàng)目在這樣的大背景下有望成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。

三、媒介項(xiàng)目化教學(xué)的操作環(huán)節(jié)與方法

我校編輯學(xué)的教學(xué)改革是從2017年秋季學(xué)期開始的，整個(gè)操作過程基本按照設(shè)想的思路進(jìn)行。大體可以分為三大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、反饋與跟蹤環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)以及與課程相關(guān)的背景有所了解，并引導(dǎo)學(xué)生按照課程的設(shè)計(jì)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師以問題的形式切入，與學(xué)生探討各種媒體形式的現(xiàn)狀與編輯的工作內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的媒體知識(shí)與興趣、運(yùn)用狀況有了一定程度的了解，學(xué)生也對(duì)媒體行業(yè)與編輯工作有了全局性的概覽。在此基礎(chǔ)上課程將會(huì)以運(yùn)作媒體項(xiàng)目為核心展開。給學(xué)生提出需要思考的幾個(gè)問題：如果做一個(gè)媒體項(xiàng)目的話，想做什么類型的？你認(rèn)為該如何準(zhǔn)備這一媒體項(xiàng)目？你需要什么樣的人來與你共同實(shí)施這一項(xiàng)目等等。隨后，圍繞上次課提出的幾個(gè)問題展開，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上討論并明確不同媒介項(xiàng)目的優(yōu)劣勢(shì)，媒介項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需要做的各項(xiàng)工作，以及組建團(tuán)隊(duì)與角色分工的注意事項(xiàng)。經(jīng)過討論，學(xué)生基本已經(jīng)了解將要做什么以及該怎樣去做。

在實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生成為主體，學(xué)生的投入程度與堅(jiān)持程度將決定媒介項(xiàng)目以及課程改革試驗(yàn)的成敗。教師的作用在于激勵(lì)學(xué)生并就學(xué)生遇到的問題給予指導(dǎo)。具體操作方法是，教師根據(jù)編輯學(xué)的內(nèi)容設(shè)置訓(xùn)練專項(xiàng)，比如媒介設(shè)計(jì)與定位、內(nèi)容策劃、稿件的選擇與修改、稿件的配置與組合、圖片的選擇與運(yùn)用、多媒體手段的運(yùn)用、版式與風(fēng)格等，可以根據(jù)課時(shí)的安排決定訓(xùn)練專項(xiàng)的數(shù)量。每?jī)芍芤粋€(gè)專項(xiàng)，其中第一周由學(xué)生結(jié)合團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的自媒體來展示相關(guān)內(nèi)容，就專項(xiàng)主題發(fā)表自己的看法，同時(shí)也可以就近兩周自媒體運(yùn)作的整體狀況、問題、經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與大家分享。每個(gè)團(tuán)隊(duì)每次由一名學(xué)生上臺(tái)講解，團(tuán)隊(duì)成員將輪流上臺(tái)，機(jī)會(huì)均等，讓每位同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而表達(dá)的機(jī)會(huì)也倒逼著學(xué)生去認(rèn)真準(zhǔn)備工作。在每位學(xué)生講解后，先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后教師針對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行反饋，有價(jià)值的給予肯定，有錯(cuò)誤的給予糾正。第二周教師對(duì)專項(xiàng)主題進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，并提出下周的專項(xiàng)主題及需要提前準(zhǔn)備的資料。

在反饋與追蹤環(huán)節(jié)，由教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目運(yùn)作與教學(xué)進(jìn)行反思性總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的媒體項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)的追蹤和調(diào)研。教學(xué)改革的成功與否，一是要看學(xué)生的反饋，二是要看課程的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。因此，在課程結(jié)束后，教師一方面要針對(duì)學(xué)生就學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果進(jìn)行調(diào)研，另一方面也要對(duì)學(xué)生的媒體項(xiàng)目成績(jī)作出評(píng)估，以確定教學(xué)改革的效果。另外，還需要對(duì)學(xué)生的自媒體項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)追蹤，以確定經(jīng)由課堂創(chuàng)立的自媒體項(xiàng)目的可持續(xù)性。

四、學(xué)生自媒體的誕生——編輯學(xué)教學(xué)改革的階段性成果

參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的是2016級(jí)新聞采編專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，兩個(gè)班的學(xué)生均按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了媒介項(xiàng)目實(shí)踐，盡管在引導(dǎo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選媒介形式，但兩個(gè)班級(jí)只有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇了平面媒體，一個(gè)選擇做雜志，一個(gè)選擇做報(bào)紙。在后續(xù)的運(yùn)作過程中，選擇做報(bào)紙的團(tuán)隊(duì)也改做微信公眾號(hào)，而其他團(tuán)隊(duì)都選擇了新媒體形式，或者做微信公眾號(hào)，或者做微博，另有一個(gè)團(tuán)隊(duì)起初打算做App，后來也改做微信公眾號(hào)。通過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的媒體項(xiàng)目正在由初創(chuàng)期的模糊定位走向清晰，并逐漸形成自己的風(fēng)格，個(gè)別項(xiàng)目在創(chuàng)新性上有突出表現(xiàn)，在閱讀率方面也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。

其中一個(gè)班45個(gè)人，經(jīng)過自組形成9個(gè)團(tuán)隊(duì)。這9個(gè)團(tuán)隊(duì)分別創(chuàng)立了微信公眾號(hào)“418TV”“拌個(gè)橘子”“匆匆閑字”“留住春夏”“一隅北”“雜閱匯”“滄浪雜話”“你的科普醬”，微博“遠(yuǎn)行棲一個(gè)家”等媒體項(xiàng)目。另一個(gè)班35人，形成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立了雜志《風(fēng)尚》，微信公眾號(hào)“電競(jìng)體育新鮮報(bào)”“搞事兒”“由瑣思”“風(fēng)向熱點(diǎn)”，微博“懷味大叔”。

整體來看，這些媒介項(xiàng)目在名稱上有創(chuàng)意，有些名稱令人印象深刻。在媒體定位上非常多樣化，故事類、情感類、音樂類、時(shí)尚類、熱點(diǎn)新聞?lì)?、科普類、文藝類、旅游類、歷史類、生活類都有涉及。在媒體內(nèi)容方面，運(yùn)用了文字、圖片、音頻、視頻等多種內(nèi)容呈現(xiàn)方式。在版式設(shè)計(jì)上，有意識(shí)地去追求或懷舊的、或嚴(yán)肅的、或軟萌的、或犀利的風(fēng)格。在媒體推廣方面，各團(tuán)隊(duì)也采用了多種方式，通過各種社交媒介進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、與粉絲互動(dòng)、抽獎(jiǎng)、策劃活動(dòng)、贈(zèng)送小禮品等。

以微博“418TV”和微信公眾號(hào)“由瑣思”兩個(gè)媒體項(xiàng)目為例，我們可以看到學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目中的成長(zhǎng)。

“418TV”項(xiàng)目是由6個(gè)女生組成的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，在媒體項(xiàng)目設(shè)計(jì)及前期準(zhǔn)備階段，她們對(duì)受眾群體及自身?xiàng)l件作了較為充分的調(diào)研和評(píng)估，對(duì)自己的媒體項(xiàng)目也有著清晰的定位和對(duì)未來運(yùn)營(yíng)的規(guī)劃。她們最初考慮了電臺(tái)、搞笑視頻、街訪3個(gè)媒介項(xiàng)目，但經(jīng)過對(duì)自身?xiàng)l件的評(píng)估，認(rèn)為如果做電臺(tái)聲音條件缺乏、設(shè)備太貴、太費(fèi)時(shí)間，因此放棄;如果做搞笑視頻，梗奇缺，本身不具備腦洞清奇的特點(diǎn)，因此放棄。最后覺得做街訪視頻比較穩(wěn)妥，于是保留這一項(xiàng)目。在受眾定位方面，她們將目標(biāo)群體定位在在校大學(xué)生群體以及對(duì)大學(xué)生群體感興趣的群體上，一方面因?yàn)榇髮W(xué)生群體足夠龐大，另一方面，作為在校大學(xué)生，她們非常了解這一群體，比較容易做出符合這一群體需求的內(nèi)容。因此她們決定做關(guān)于大學(xué)生的街訪視頻微博項(xiàng)目。在內(nèi)容定位上，她們?cè)O(shè)定每期一個(gè)與大學(xué)生相關(guān)的話題，然后就這一話題在校園內(nèi)隨機(jī)采訪。前期話題以獵奇為主，目的是博關(guān)注，后期回歸校園生活。更新頻次，每周更新一次，每次時(shí)長(zhǎng)4-5分鐘。制作流程為：小組合作策劃問題，拿設(shè)備采訪，后期剪輯、播出。她們對(duì)項(xiàng)目未來的打算是，增加互動(dòng)，拓展內(nèi)容種類，轉(zhuǎn)變營(yíng)銷方式。公眾號(hào)開通后，她們做出了第一期視頻“你有喜歡的明星嗎”，但經(jīng)過第一期視頻的制作，她們發(fā)現(xiàn)了諸多問題，比如技術(shù)方面：畫面不穩(wěn)定，背景雜亂，后期剪輯凌亂，字幕顏色太深，音效聲太大;采訪方面：街訪時(shí)經(jīng)常遭遇拒絕，需要在話題與采訪技巧方面進(jìn)行調(diào)整;設(shè)備方面：為了方便，用手機(jī)進(jìn)行的拍攝，效果不好。接著她們做了第二期街訪視頻“如果遇到了大一時(shí)的自己，你想對(duì)Ta說些什么”，這一次她們?cè)谠掝}選擇上針對(duì)開學(xué)季大一新生渴望了解如何度過大一，非新生則對(duì)過去的大一生活還有諸多感慨，這些話題并沒有過多獵奇或涉及隱私。受訪人的配合度還可以，但她們也發(fā)現(xiàn)，即便是采訪對(duì)象配合，但一般都寥寥幾句話，很難出彩。由此她們決定在話題的參與性方面繼續(xù)做調(diào)整。經(jīng)過了多次視頻采訪制作經(jīng)歷，她們的采訪已經(jīng)不再生澀，視頻的質(zhì)量與可看性越來越高。

“由瑣思”也是一個(gè)由6個(gè)女生組成的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦的微信公眾號(hào)，她們?cè)趧?chuàng)辦該公眾號(hào)之前，認(rèn)真研究了占豪、十點(diǎn)讀書、咪蒙等熱門公眾號(hào)的特點(diǎn)，然后給自己公眾號(hào)的定位是“不只是雞湯文”。更新頻率定為每周兩次發(fā)文，如有熱點(diǎn)會(huì)增加發(fā)文頻次?！坝涩嵥肌币鉃橛涩嵤乱l(fā)的思考，話題為女生閑聊的熱點(diǎn)，在標(biāo)題、文字、配圖、版式上力求軟萌、可愛。該公眾號(hào)的團(tuán)隊(duì)成員非常關(guān)注后臺(tái)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為通過會(huì)話推送閱讀以及其他閱讀來源進(jìn)行閱讀的數(shù)據(jù)翻了一倍左右，這兩種閱讀方式是推動(dòng)閱讀量的主要方式。而通過好友轉(zhuǎn)發(fā)和朋友圈閱讀的方式增加量很少，由此她們調(diào)整了推廣的方式。

五、基于現(xiàn)階段教學(xué)改革的反思與展望

在編輯學(xué)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行反思可以更好地完善編輯學(xué)教學(xué)改革。

其一，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的配合問題。從目前各個(gè)團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)及其媒介項(xiàng)目運(yùn)作的狀況來看，配合密切、投入程度較高的團(tuán)隊(duì)媒介項(xiàng)目運(yùn)作的也比較好，內(nèi)容更新有規(guī)律，質(zhì)量有保證，閱讀人數(shù)閱讀次數(shù)也比較多。相反，團(tuán)隊(duì)合作散漫、媒介項(xiàng)目更新慢且無規(guī)律的，閱讀次數(shù)仍然停留在個(gè)位數(shù)。在這次教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)班，每一個(gè)班只有幾個(gè)男生，盡管在組成團(tuán)隊(duì)之前教師已經(jīng)跟學(xué)生說明，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有共同的目標(biāo)、明確的分工，并且能夠融洽合作，人數(shù)可以根據(jù)項(xiàng)目需要以及團(tuán)隊(duì)成員的合作意愿來確定，即便組成團(tuán)隊(duì)，也不允許有成員偷懶，把所有工作推給其他成員，并將通過讓團(tuán)隊(duì)成員輪流匯報(bào)階段性問題、經(jīng)驗(yàn)與成果來進(jìn)行監(jiān)督，為每個(gè)成員賦予課程成績(jī)。但幾個(gè)男生仍然自發(fā)形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。就階段性實(shí)驗(yàn)的情況來看，兩個(gè)男生團(tuán)隊(duì)都不理想，因?yàn)槊總€(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)都有一兩個(gè)人不參與或不積極參與，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)處于一種散漫互相推脫的氛圍。

其二，團(tuán)隊(duì)成員保持一個(gè)合理人數(shù)也比較重要。之所以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同做媒介項(xiàng)目，一是因?yàn)閷W(xué)生不是專業(yè)媒體從業(yè)者，他們沒有足夠的時(shí)間與精力全部投入到媒介項(xiàng)目中;二是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)，多人配合可彌補(bǔ)這種不足。從運(yùn)作情況來看，人數(shù)較多的團(tuán)隊(duì)無論是從發(fā)稿量還是閱讀數(shù)來看都較高，他們獲得的成就感也較多。有的學(xué)生也提到，更新頻率太低了，很難留住受眾，但因?yàn)檫€有其他的課程、作業(yè)和考試，想多更新一些內(nèi)容又做不到。

其三，媒體項(xiàng)目前期的調(diào)研與定位至關(guān)重要。從各團(tuán)隊(duì)匯報(bào)的情況看，前期調(diào)研做得比較充分、定位清晰的媒介項(xiàng)目運(yùn)作良好，比如上文提到的幾個(gè)媒體項(xiàng)目。在師生互動(dòng)的過程中，有些項(xiàng)目的定位做了調(diào)整，比如“你的科普醬”經(jīng)過兩輪討論，因?yàn)樗鰞?nèi)容與名稱、定位不符，團(tuán)隊(duì)成員做科普缺乏相應(yīng)的資源，最后調(diào)整了名稱與定位，改為“百嘟百科”，但新問題是定位太寬泛，這是接下來需要進(jìn)一步討論的。定位不清晰的另一個(gè)比較突出的問題是內(nèi)容太寬泛、太雜，每一類內(nèi)容又都做不精細(xì)，整體很難形成風(fēng)格。定位寬泛的原因，一方面是有些團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)、受眾、自身?xiàng)l件缺乏足夠的了解，另一方面是想當(dāng)然地認(rèn)為內(nèi)容無所不包，自然會(huì)吸引各類讀者。“雜閱匯”項(xiàng)目的突出問題即在這里，就定位問題師生之間已經(jīng)有過討論，教師給出了意見，但該團(tuán)隊(duì)成員愿意按照自己的思路嘗試，該項(xiàng)目的所發(fā)內(nèi)容閱讀數(shù)一直處于停滯狀態(tài)。

其四，陪伴與激勵(lì)。在媒體項(xiàng)目運(yùn)作過程中，盡管有些團(tuán)隊(duì)在閱讀數(shù)量與點(diǎn)贊量增長(zhǎng)時(shí)會(huì)體驗(yàn)到成就感和來自受眾的激勵(lì)。但這個(gè)增長(zhǎng)有時(shí)是緩慢的，有時(shí)會(huì)停滯甚至下滑，有的甚至從不見起色。教師的指導(dǎo)有時(shí)會(huì)起作用，有時(shí)能幫他們解決一些具體問題，但并不能從根本上決定項(xiàng)目的走向或取得多大的成就，關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持與創(chuàng)新。因此，教師所應(yīng)給予的不只是指導(dǎo)，而是陪伴與激勵(lì)。這需要教師付出更多的時(shí)間和精力來關(guān)注他們的項(xiàng)目，進(jìn)行隨時(shí)的交流。但正如學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間與精力來投入一樣，教師也因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較多，并且課程只有一學(xué)期，而不能照顧到更全面，亦無法長(zhǎng)時(shí)間指導(dǎo)，課程結(jié)束后，媒體項(xiàng)目是否會(huì)持續(xù)、持續(xù)多久是個(gè)未知數(shù)。

注釋：

①全媒派：《剛畢業(yè)就拿融資？碼字/視頻/VR…這一代年輕人如何顛覆創(chuàng)業(yè)邏輯》，搜狐網(wǎng)，http：//www.sohu.com/a/192703355_465296 ，2017年9月18日。

（作者系山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院副教授）

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