夏珩

摘要：作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)越來越受到重視。通過深入實施探究性學(xué)習(xí)，能夠更有效地提升教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)當從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，大力推動探究性學(xué)習(xí)的深入實施。本文對此進行了研究和探討，在分析核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)價值的基礎(chǔ)上，重點分析了實施探究性學(xué)習(xí)的制約因素，并就如何更有效地實施探究性學(xué)習(xí)提出對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)；實施策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0003

在“新課改”持續(xù)實施的新時代，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想更好地落實“新課改”，至關(guān)重要的就是要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，積極探索和運用更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大突破。這就需要廣大教師在教學(xué)過程中，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更加重視探究性學(xué)習(xí)科學(xué)、高效、系統(tǒng)地實施，要深刻認識到探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方面起到的積極作用，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，堅持問題導(dǎo)向和以人為本理念，努力使探究性學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

一、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價值

探究性學(xué)習(xí)最根本的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，這對于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有十分重要的價值。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地實施探究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，比如通過將“問題導(dǎo)學(xué)法”運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的注意力集中到發(fā)現(xiàn)問題和分析問題中，對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐步提升具有十分重要的價值；通過在初中數(shù)學(xué)更有效地實施探究性學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)能力。比如通過將問題導(dǎo)學(xué)法與情景教學(xué)法進行有效結(jié)合，強化學(xué)生的參與意識和參與能力，并且在問題導(dǎo)入之后讓學(xué)生成為課堂的主人，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特別是邏輯分析能力具有重要價值；通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地實施探究性學(xué)習(xí)，還有助于強化學(xué)生邏輯思維能力。這其中至關(guān)重要的就是在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要運用更多的數(shù)學(xué)知識。比如在開展小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，每個小組成員都有自己的想法，學(xué)生通過互動探究，不僅可以提升自身的分析能力，而且也能夠?qū)W習(xí)和借鑒其他同學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式，進而不斷提升自身的邏輯思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)百利而無一害。

二、探究性教學(xué)模式的主要特點

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只重視教材中的知識點，還應(yīng)該教會學(xué)生運用更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法與技巧，將書本上掌握的理論基礎(chǔ)知識，能夠靈活運用到實際解題過程中并在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)初中生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師則在一旁起到輔助引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識過程中，運用已經(jīng)學(xué)過的舊知識探索新的知識。并在相互交流中加深對新知識的認知與記憶，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)課堂中，展現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是由一堆數(shù)字、符號以及幾何圖形組成的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得單一枯燥乏味。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一口頭傳授的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生日常生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在課堂中的注意力，從而讓學(xué)生由被動授課到積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與調(diào)查”一課時，教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)問題情境：為了了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校將針對學(xué)生的興趣愛好展開調(diào)查，由于學(xué)校人數(shù)眾多，學(xué)生興趣愛好廣泛，我們應(yīng)該采取什么樣的辦法進行統(tǒng)計調(diào)查？教師拋出問題，讓學(xué)生進行積極思考，踴躍地出謀劃策，并在旁邊進行輔助引導(dǎo)，然后引出什么是統(tǒng)計概念，以及常用的統(tǒng)計方法有哪些，讓學(xué)生學(xué)會制作統(tǒng)計圖。

2.設(shè)置自主學(xué)習(xí)的標準，尊重初中生的課堂主體地位

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。如果不具備自主學(xué)習(xí)能力，很多知識的學(xué)習(xí)和理解就會變得非常被動，這對初中生的學(xué)習(xí)過程有非常不好的影響。為了解決這樣的問題，教師要善于對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，為他們設(shè)置一些學(xué)習(xí)的標準，然后給他們充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時進行解決。同時，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠成為課堂的主體，使教師的教學(xué)工作能夠更有針對性地進行。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者建議教師要敢于放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在每節(jié)課正式開始之前，教師可以先向?qū)W生提出幾個問題，讓學(xué)生通過自主探究和小組成員之間的討論得出相應(yīng)的答案。在課堂正式開始之后，教師可以找?guī)讉€小組或小組中的成員進行回答。在這個過程中，學(xué)生能夠通過自己的探究對相關(guān)知識有一個大致的理解。教師也可以通過他們的答案發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會運用探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占有主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的探索精神，利用小組合作學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識體系中打下良好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]方勇光.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（2）.

（作者單位：安徽省合肥實驗學(xué)校濱湖校區(qū)230000）