陳挺

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)的快速發(fā)展，以往的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需求。因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還不利于學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展。因此，筆者針對(duì)當(dāng)前教育背景下高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及相關(guān)多元化教學(xué)途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；高中思想政治；多元化；教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0034

一、新課改背景下高中思想政治存在的問(wèn)題

1.教師觀(guān)念的問(wèn)題

現(xiàn)階段高中思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中只充當(dāng)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者、傳聲筒、播放機(jī)等角色，而且比較重視教學(xué)的結(jié)果，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思想狀態(tài)以及思維能力的發(fā)展則逐漸被遺忘。就如當(dāng)前很多成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生則更多地受到關(guān)注，但是教師也是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理素質(zhì)等內(nèi)容都被忽視，而且成績(jī)較差的學(xué)生則讓教師沒(méi)有辦法被關(guān)注，逐漸被教師遺棄在角落。逐漸地，這類(lèi)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這些問(wèn)題的發(fā)生表明了教師在新課改背景下自身的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到改變。

2.高中教師教學(xué)方式的問(wèn)題

高中思想政治教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾枰鎸?duì)新課改的改革，對(duì)教學(xué)方式并沒(méi)有很好地考量，有時(shí)大膽創(chuàng)新的教學(xué)則無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)的教學(xué)知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則又不符合當(dāng)前新課改的需求。因此，在這種情況下就形成很矛盾的問(wèn)題，既要保證學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。這種教學(xué)方式的矛盾導(dǎo)致教師無(wú)法解決教學(xué)方式的問(wèn)題。另外，還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了迎合新課改的改革，只對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行形式化的改變，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容講述還是以往的內(nèi)容，這樣的情況下依然是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)方式需要和教材內(nèi)容共同結(jié)合，從而確保高中思想政治課程在新課改的背景下順利進(jìn)行。

二、新課改背景下高中課堂教學(xué)效果的重要性

新課改的教育意義就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)中、探索中學(xué)習(xí)。而且良好的教學(xué)效果不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、綜合素質(zhì)等內(nèi)容，還會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)上思想政治課程。另外，教學(xué)效果不僅是教學(xué)意義的改變，還是主體地位的變化，讓以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，變成以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。通過(guò)這種對(duì)高中思想政治教學(xué)效果的改變，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、新課改背景下高中思想政治教學(xué)效果的實(shí)施對(duì)策

1.利用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行日常思想政治教學(xué)過(guò)程中，需要教師以學(xué)生為教學(xué)中心，并利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還能加強(qiáng)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》這一課程時(shí)，教師可以根據(jù)本堂課的主要內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“八個(gè)明確”是什么？在中國(guó)特色社會(huì)主義的事業(yè)中總體布局的“五位一體”主要指哪些？近些年黨和國(guó)家制定的方針是如何體現(xiàn)“堅(jiān)持人民為中心”的思想？然后根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組都帶著問(wèn)題自學(xué)。但是需要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得答案，這種教學(xué)方式一來(lái)能讓學(xué)生感到一定的緊迫感，二來(lái)能促使學(xué)生更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)。另外，這種多元化的教學(xué)方式，不僅能在同樣的時(shí)間內(nèi)解決多個(gè)問(wèn)題，還能促使學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在自學(xué)完成后，教師通過(guò)抽簽的方式進(jìn)行問(wèn)題抽查，然后再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行一一解析。這種教學(xué)方式不但活躍了課程氛圍，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和辯證意識(shí)，從而促使學(xué)生更積極地面對(duì)思想政治這門(mén)課程。

2.利用多元化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生和教師關(guān)系的建立，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，但是當(dāng)前許多教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還是存在一定的問(wèn)題。例如，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多以口頭表?yè)P(yáng)或批評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致許多教師無(wú)法把握好評(píng)價(jià)的分寸，要么評(píng)價(jià)得過(guò)于嚴(yán)厲，要么過(guò)于平和，而且還要一些教師利用自己恨鐵不成鋼的態(tài)度，用一些極端的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些方式都會(huì)給學(xué)生身心健康的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。因此，針對(duì)這種情況需要教師利用多元化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意恩威并重，從而確保評(píng)價(jià)意義的體現(xiàn)。例如教師對(duì)消費(fèi)觀(guān)念這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)“逢年過(guò)節(jié)，同學(xué)之間都會(huì)互送禮物。之前幾年是送賀卡，但是最近送的禮物價(jià)格卻越來(lái)越高，家長(zhǎng)表示：這樣過(guò)節(jié)對(duì)家庭增加了一定的壓力，但不這樣送很容易讓自己的孩子在班級(jí)內(nèi)矮半截?！边@段內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生給出的答案多種多樣。這時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，但不能表現(xiàn)出嘆氣、不滿(mǎn)等情緒，以及直接揮手讓其坐下。這種“以暴制暴”的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)給學(xué)生的心靈造成傷害，還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力[5]。所以，這時(shí)候教師可以委婉客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生：“某同學(xué)回答的還是不錯(cuò)的，但是某些問(wèn)題還需要完善，這樣可以在考試過(guò)程中避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，你可以再好好想想有什么需要完善的地方？”這種期待的方式不僅能讓學(xué)生在坐下后進(jìn)行思考，還會(huì)一定程度啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生更加喜歡思想政治課。這對(duì)于高中思想政治課程的開(kāi)展有一定的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅需要教師在教學(xué)方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，還需要在教學(xué)行為上有一定的變化，這也是提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的一種方式。因此，本文中筆者針對(duì)新課改背景下高中思想政治多元化教學(xué)方式以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望給高中思想政治教師帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫冀哲.高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[5]邢亞歌.案例教學(xué)法在《文化生活》教學(xué)中的有效運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣東省陽(yáng)春市第二中學(xué)529600）