陳霞

摘 要：小學(xué)生初次接觸作文是從三年級(jí)開始，這個(gè)階段正是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)。作為小學(xué)語文教師，要把握起步階段作文的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生積累豐富的素材，掌握寫作的方法，打好作文的基礎(chǔ)。筆者基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在教導(dǎo)起步作文時(shí)，把游戲融于作文，開展豐富多彩的活動(dòng)，巧用支架，開展系列化的作文訓(xùn)練，形成具有班級(jí)特色的發(fā)表機(jī)制等策略以激發(fā)三年級(jí)學(xué)生起步作文的興趣。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);起步作文;寫作興趣

新課標(biāo)指出：“留心周圍的事物，樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的地方或印象最深的，最受感動(dòng)的地方寫清楚?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生只有樂于表達(dá)，有表達(dá)的自信心才能用多種形式表達(dá)自己的見聞、感受及想象。馬志平教授在談到作文能力的消解與重構(gòu)也這樣說：“作文能力本身是個(gè)虛無，作文的能力必須依附在某些因素上，第一便是寫作興趣?！币虼耍瑢?duì)于小學(xué)三年學(xué)生來說，激發(fā)他們起步作文的興趣至關(guān)重要。

對(duì)于剛邁入寫作門檻的三年級(jí)學(xué)生來說，從低年級(jí)的寫話過渡到作文，作文要求的提升。小學(xué)生素材積累不夠，再加上有的學(xué)生語言貧乏，有的思路不清，有的思維簡(jiǎn)單，這些因素讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼感。那么如何幫助三年級(jí)學(xué)生順利起步，筆者覺得應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣著手。

一、融游戲于作文，以樂促寫

游戲是兒童的天性，在三年級(jí)起步作文的初始階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生在游戲中觀察、思考、想象。因此，在習(xí)作課堂教師可以先引入一些小游戲進(jìn)行熱身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，然后讓學(xué)生說說游戲的過程及切身的感受，最后整理成文。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的習(xí)作“那次玩得真高興”，讓學(xué)生先和同桌玩三局掰手腕，三局兩勝，讓學(xué)生說說自己參與的感受，再寫下來。無論是戰(zhàn)勝還是失敗，學(xué)生都有許多話想說想寫，最后引導(dǎo)學(xué)生流暢地寫下玩的過程以及內(nèi)心所想所感。再如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握心理描寫的辦法，我們開展了“吹氣球”的游戲，有了游戲的鋪墊，學(xué)生能寫好內(nèi)心活動(dòng)。這樣的小片段訓(xùn)練，學(xué)生自然有話可寫，當(dāng)然也是樂在其中。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們玩了許多有趣的游戲，如剝橘子、吹泡泡、做手指畫等，在游戲的帶動(dòng)下，積累了素材，有話可寫，學(xué)生輕松地完成了習(xí)作。因此，只要教師開動(dòng)腦筋，把游戲融入習(xí)作中，學(xué)生就會(huì)樂于表達(dá)，愛上寫作。不過也要特別留意，游戲的目的是為習(xí)作提供寫作素材，教師在選擇游戲時(shí)要充分考慮習(xí)作的目的，這樣的習(xí)作課堂才會(huì)不失重心，有趣味又精彩。

二、轉(zhuǎn)變思維，讓豐富有趣的活動(dòng)激發(fā)習(xí)作的自豪感

提到寫作文，有些學(xué)生總是存在抵觸情緒，換一種形式，舉辦有趣多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的體驗(yàn)并參與到習(xí)作中，產(chǎn)生濃郁的興趣，這對(duì)正處在習(xí)作起步的三年級(jí)學(xué)生來說，至關(guān)重要。

為了讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，筆者在班級(jí)開展了一系列的活動(dòng)，如“我的實(shí)驗(yàn)我做主”“我是小拍客”“故事展演會(huì)”等活動(dòng)?！拔业膶?shí)驗(yàn)我做主”由教師搜集一些有趣的實(shí)驗(yàn)，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，錄制視頻上傳到班級(jí)圈，再以學(xué)生所做的視頻為素材進(jìn)行作文指導(dǎo)。學(xué)生親身經(jīng)歷過，有了習(xí)作素材的支撐，實(shí)驗(yàn)過程寫起來簡(jiǎn)單，內(nèi)容也更豐富了。“我是小拍客”則讓學(xué)生用鏡頭記錄身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拍下眼中的美，寫下心中的美。為了讓學(xué)生能拍攝出最佳作品，在課堂上筆者讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)拍攝技巧。這樣能讓學(xué)生興趣盎然地參與，拍攝出了許多優(yōu)質(zhì)的作品，因此寫起來也十分有趣。

“故事展演會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己寫的想象故事中，以小組為單位，挑選最好的一篇文章改編成劇本，學(xué)生自行排練劇本，開一場(chǎng)故事展演會(huì)，讓學(xué)生演一演劇本，或講一講自己的想象故事。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生全員參與，尤其是話劇表演，學(xué)生自己準(zhǔn)備服裝、道具，自己排練，表演的效果完全出乎教師的意料，更重要的是在把習(xí)作改編成劇本、在排練和表演過程中，學(xué)生享受到了表演的樂趣。習(xí)作不僅可以作為精彩的文本故事呈現(xiàn)在大家面前，還可以改編成劇本，這種創(chuàng)新的思維，讓全班學(xué)生的習(xí)作有更全面的交流，使學(xué)生的習(xí)作思維發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，班級(jí)學(xué)生熱烈的掌聲便是對(duì)習(xí)作的一種肯定，更重要的是學(xué)生收獲了來自心底的習(xí)作自豪感。

三、巧用支架，降低習(xí)作難度

習(xí)作的豐富，需要素材的積累，素材的積累來源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出來的文章也比較真實(shí)、生動(dòng)。然而，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察僅僅停留在表面，因此在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，教師最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，這樣寫出來的文章內(nèi)容才會(huì)真實(shí)、豐富。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察呢？這就需要教師教給學(xué)生一些觀察的方法，并引導(dǎo)學(xué)生借助表格有條理地記錄觀察所得。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“我的植物朋友”時(shí)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，看一看、聞一聞、摸一摸，把觀察到的植物的樣子、顏色、氣味、其他等方面用“植物記錄表”記錄下來，讓學(xué)生借助“植物記錄卡”為習(xí)作搭建思路，最后用上一些修辭，為文章添枝加葉，這樣學(xué)生寫出來的文章才是有血有肉的。教學(xué)時(shí)如果能巧用支架的輔助，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)更真實(shí)，情感才會(huì)更細(xì)膩。

四、開展系列化的作文訓(xùn)練，提升寫作技巧

激發(fā)學(xué)生的起步作文的興趣，首先要幫助學(xué)生漸漸消除寫作的畏難情緒。學(xué)生的畏難情緒一般源于面臨一個(gè)話題作文卻無從下筆，因此當(dāng)我們細(xì)化習(xí)作技巧，以循序漸進(jìn)的原則開展持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的技巧后，寫文章才會(huì)有章可循，得心應(yīng)手。所以，對(duì)三年級(jí)學(xué)生開展作文訓(xùn)練就顯得至關(guān)重要，尤其是開展系列化的作文片段訓(xùn)練，只有掌握了一定的方法，學(xué)生的寫作技巧才能得以提升。

在三年級(jí)起步作文階段，可以先進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編故事的訓(xùn)練，用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的思維，降低習(xí)作難度。如《火燒云》這篇文章，有兩處語言可以讓學(xué)生模仿，在教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)課文中有ABB式、“半……半……”、擬物這些顏色詞語的構(gòu)詞方式后，就讓學(xué)生去仿照這些詞語用上不同顏色的詞語描寫火燒云顏色的變化，把五彩絢爛的天空的美描繪出來。接著筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何把火燒云形狀的變化寫得細(xì)致，讓學(xué)生把目光聚焦到段落的描寫順序：出現(xiàn)—樣子—變化—消失上，讓學(xué)生觀察變成了鷹的圖片，按照這樣的順序說一說，再充分發(fā)揮想象：火燒云還會(huì)變成什么樣子？學(xué)生的想象力總是那么奇特，大部分學(xué)生很快就能完成小練筆，而且把云的樣子和變化寫得特別細(xì)致，懼怕作文的學(xué)生，也能模仿著寫，進(jìn)步特別明顯。

五、形成有特色的發(fā)表機(jī)制，為學(xué)生習(xí)作的發(fā)表提供平臺(tái)

新課標(biāo)說，要讓學(xué)生懂得“寫作時(shí)為了自我表達(dá)和與人交流”，為了讓學(xué)生擁有這樣的意識(shí)，創(chuàng)建屬于班級(jí)有特色的發(fā)表機(jī)制就尤為重要了。因此，結(jié)合班級(jí)的具體情況選擇適合自己的班級(jí)的發(fā)表平臺(tái)，班報(bào)、班刊、美篇、班級(jí)公眾號(hào)推文都是不錯(cuò)的形式。

結(jié)合我們班級(jí)的實(shí)際情況，筆者一方面尋找報(bào)刊為學(xué)生大量投稿。考慮到發(fā)表面太窄，為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，筆者在班級(jí)創(chuàng)建了“蒲公英班報(bào)”，首先在班級(jí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生為班報(bào)取一個(gè)合適的名字，接著在班級(jí)大力發(fā)動(dòng)學(xué)生投稿，篩選好稿件，排好版之后，用兩張A4紙正反兩面打印后合成一張A3紙大小打印。班級(jí)學(xué)生以小組為單位審稿，再?gòu)陌嗉?jí)找兩位有畫畫天賦的學(xué)生做美工，為班報(bào)手動(dòng)繪制彩色插圖，就這樣，一份精美的班報(bào)就產(chǎn)生了。學(xué)生拿著印制好的班報(bào)在課堂上迫不及待地讀起來，尋找自己的作文，看到作文中寫到自己更是激動(dòng)?？吹綄W(xué)生興致高漲，筆者趁熱打鐵，布置作業(yè)讓學(xué)生把班報(bào)帶回家和家長(zhǎng)一起讀。自己發(fā)表的習(xí)作被大家廣為流傳閱讀，學(xué)生的自豪感便油然而生，對(duì)習(xí)作也就產(chǎn)生了興趣。

習(xí)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，激發(fā)三年級(jí)學(xué)生起步作文興趣的策略是多元的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理運(yùn)用，善于挖掘并及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)的策略，調(diào)動(dòng)并保護(hù)學(xué)生的作文興趣，幫學(xué)生樹立作文的信心，進(jìn)而慢慢提升學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊菊林.淺談激發(fā)三年級(jí)學(xué)生起步作文興趣的方法[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（17）.

[2]吉小芳.淺談激發(fā)三年學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（03）.