張志遠

摘要：地理學科是高中教育教學中一門十分重要的學習課程，通過地理課程的學習，能夠讓學生對世界各地的地理環(huán)境、自然氣候條件、文化及國土資源等有一個具體的了解，有利于開闊學生的眼界、擴充學生的知識量。隨著新課改的完成，在教學過程中十分注重課堂的有效性并且為了進一步提高課堂的有效性及教學質(zhì)量，許多新的教學方式被提出并運用，導學案就是其中一種在教學中被廣泛運用的教學方式。設計及制作合理、有效的導學案能夠提高課堂的有效性，幫助學生更好地學習，提高學生的學習效率及教學質(zhì)量等。本文對高中地理教學導學案與有效課堂構建整合的實踐進行具體分析研究，希望能為相關教育人員提供一定的思考與借鑒。

關鍵詞：高中地理教學；導學案；有效課堂；構建整合；實踐

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0066

一、導學案的概述

導學案是教師為了指導學生主動學習而編制的含有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程等的學習活動方案，是指能夠有效引導學生自主、高效學習的路線圖，其目的主要是用來引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的。另外，導學案還具有引導學生閱讀、思考及形成行為習慣的功能。導學案的設計是以學生為本，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為出發(fā)點和落腳點，然后配合教師科學的評價來最終幫助學生學會自主學習、提高創(chuàng)新能力及合作能力等的教學方案，能夠促進學生的身心交流成長及良好的自主發(fā)展。將導學案運用到課堂教學中其最終目的就是要培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

二、高中地理教學的現(xiàn)狀

對于高中學生來說，學習的難度及壓力加大，學習的任務量也在不斷增加并且由于學生在初中的學習方式、教師的教學方法等都與高中有所差異，因此在剛進入高中學習地理學科時可能會存在學習上的問題或不適應，而使學生在學習地理學科方面出現(xiàn)比較困難、跟不上課程進度、對地理學科不感興趣、比較抗拒排斥地理學科等現(xiàn)象。針對這些問題，教師應找到問題的根源對學生進行合理的引導，使其對地理學科能有充分的認識并樹立起對學習地理的興趣及積極性[2]。

打造高效的課堂應是學?；蛘呓處煻枷Ｍ軌蜃龅降氖?，那么教師要為了打造高效的課堂而去努力，首先要明確高效的意義。打造高效的課堂就是要使班級內(nèi)的每個學生都能融入課堂教學中，使每個學生都能保持對課堂教學的興趣和積極性，通過積極的參與要使每個學生都能較好地理解和掌握教學內(nèi)容，從而使自身的學習能力及學習效率等獲得提升，甚至說教師也能從課堂教學中有所收益，從而真正打造高效、高質(zhì)的課堂[3]。

三、高中地理教學導學案與有效課堂構建整合的具體實踐

導學案的設計與應用對于打造高效課堂有重要的作用，將導學案運用到高中地理教學中的目的不僅是要提高學生的地理學科知識與技能，還要使學生學會學習的方法，要注重在學習過程中提高學生的能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣以及樹立起正確的價值觀，幫助學生塑造出優(yōu)秀的人格。

1.課前的學習行為

要想充分發(fā)揮出導學案的價值，課前的學習行為也很重要。教師在講解新的課程內(nèi)容前，可以先給學生制定相應的預習導學案，讓學生按照導學案自行對教材內(nèi)容或理論知識以及相關的知識等查閱資料或進行具體的學習，這樣在進行學習時學生便不會感覺到有太大的難度，對于地理知識也能很好地消化、理解或掌握，這樣還能讓學生在預習過程中掌握很多教材外的東西，有利于學生開闊眼界、增長知識。

2.課中的學習行為

課中的教學及學習行為是教授學生知識、提高學生能力、檢驗學生知識水平的重要階段，因此教師一定要對課中的教學及學習行為重視起來。教師可以將預習導學案或者教學內(nèi)容中的重難點設計成問題對學生提問，這樣能夠檢驗學生課前的預習效果，也能使學生自發(fā)地對問題及教材內(nèi)容進行思考、分析等，幫助學生提高自主學習能力。教師在制定課上的導學案時一定要圍繞教材內(nèi)容、教學目標等制定合理的導學案，使導學案能夠按照教學內(nèi)容循序漸進地對學生展開教學。教師還可將制定的導學案傳給學生，讓學生以小組合作的形式自發(fā)地按照導學案進行學習，然后教師對其學習過程、學習結(jié)果等進行指導，讓學生獲得更好的自主學習體驗。

3.課后的學習行為

課后的學習行為指的是教學評價，教學評價環(huán)節(jié)是檢驗學生獲取知識程度及知識水平的重要內(nèi)容，因此教師一定不要忽視其工作的開展。在課程結(jié)束時，教師可以布置給學生鞏固作業(yè)以及下一節(jié)教學內(nèi)容的預習導學案并對其完成情況進行檢驗。另外，在一堂課結(jié)束后，教師一定要帶領學生對導學案、教學過程、教學結(jié)果等進行評價，反思、總結(jié)其中的不足以便為下次設計制作導學案及下節(jié)課的開展提供寶貴的經(jīng)驗[4]。

綜上所述，導學案在課堂教學中的實踐應用確實能夠為提高教學質(zhì)量及學生的學習發(fā)展提供有力的幫助，但是教師在其應用的過程中一定要注意導學案設計的科學性、合理性，圍繞教學內(nèi)容、教學實際情況以及學生的學習需求甚至是教師的教學需求有針對性地設計，使導學案能真正起到引導學生學習、教師教學的重要因素，促進有效課堂的構建。

參考文獻：

[1]朱偉豪.延伸式導學案教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2020.

[2]尹丹.高中地理復習課中導學案的設計與應用研究[D].遼寧師范大學，2020.

[3]易婭婭.高中地理教學導學案與有效課堂構建整合的實踐研究[J].科技資訊，2020，18（14）.

[4]賴會會，錢云相，錢凱俊，趙洪偉，饒丹.高中地理教學導學案與有效課堂構建整合的實踐研究[C]..《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學010010）