范琪琦

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)活動當中寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著重要的作用，因此，英語教師必須對英語寫作引起高度的重視，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點采取針對性的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的寫作水平。本篇文章所探討的主要內(nèi)容就是在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)當中，教師如何利用繪本教材構(gòu)建高效英語課堂，展開了具體的策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級英語寫作：繪本教材;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)生的理解能力和認知能力是比較差的，而英語作為一門語言學(xué)習，小學(xué)生在學(xué)習過程當中會面臨很多難題，同時，隨著學(xué)習的深入，學(xué)習的積極性會逐步降低，在這種情況之下教師應(yīng)該采取一些針對性的措施，來提升學(xué)生的學(xué)習積極性。其中實用性最強的就是繪本教材，因為學(xué)生通過閱讀繪本教材，可以接觸到一些新的英語詞匯，從而提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生去模仿和借鑒教材當中的英語寫作方法?；诖?，教師應(yīng)該充分利用英語繪本教材，發(fā)揮繪本教材的優(yōu)勢，對學(xué)生展開針對性的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平，最終提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語繪本教材的應(yīng)用優(yōu)勢

目前，在市面上所流行的英語繪本教材是非常多的，這樣繪本教材引入日常英語教學(xué)活動當中已經(jīng)成為當前小學(xué)英語教學(xué)的潮流，因為英語繪本教材的引入可以幫助教師構(gòu)建高效英語課堂，還能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，擁有著諸多的應(yīng)用優(yōu)勢。首先，小學(xué)英語繪本教材的制作是非常精美的，在繪本教材當中，會根據(jù)故事的內(nèi)容穿插許多卡通插圖，這些卡通插圖不僅能夠反映故事當中的某些情，同時，學(xué)生在欣賞這些卡通插圖的時候，還能夠充分發(fā)揮自己的想象能力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在運用繪本教材的時候也非常的便捷，只需要將繪本教材當中的圖片插入到PPT上，就可以開展相關(guān)的教學(xué)活動。其次，繪本教材所營造的英語氛圍比較強。英語作為一種語言學(xué)習，在學(xué)習過程當中，教師需要為學(xué)生營造一定的學(xué)習氛圍，而繪本教材當中的英語故事有情節(jié)、有內(nèi)涵，能夠有效地反映出英語國家的語言表達習慣，以及日常生活當中的風俗習慣。同時在它配上一些豐富多彩的插圖，可以為學(xué)生構(gòu)建更為直觀形象的英語語境，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和學(xué)習的時候，還可以播放原聲視頻，為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境。另外，繪本教材可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的想象能力，而這也是英語寫作活動當中非常重要的能力[1]。在小學(xué)英語寫作活動當中，教師可以利用繪本教材來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，來擴展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多的寫作素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的寫作水平有著重要的意義。

二、在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)當中引入繪本教材的策略

（一）善于構(gòu)建繪本教材和寫作之間的聯(lián)系

在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)當中，要想充分發(fā)揮繪本教材的應(yīng)用優(yōu)勢，教師要善于構(gòu)建繪本教材和寫作之間的聯(lián)系，以繪本教材作為延伸點，讓學(xué)生進行創(chuàng)作[2]。首先，教師應(yīng)該做好繪本教材的解讀工作。例如，教師選擇的是《跟上兔子》這系列的繪本教材，那么在開展寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)該對這本繪本教材進行全面的解讀，了解該教材所表達的具體內(nèi)容，掌握整個故事的來龍去脈。在開會本教材當中，首先出現(xiàn)的就是Long long ago...（很久很久以前...），配圖是一個非常美麗的城市，隨后所出現(xiàn)的句子是but now...（但是現(xiàn)在...），配圖是一座已經(jīng)被污染了的城市。隨后則是圍繞這一話題，展開了環(huán)境方面的探討。教師就可以根據(jù)繪本教材所要表達的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的主題，提出問題引發(fā)學(xué)生討論，“為什么城市會發(fā)生這樣的變化？我們應(yīng)該怎么保護我們的家園？”，向?qū)W生引出本節(jié)課所需要寫作的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完繪本教材之后，教師再讓學(xué)生家候繪本教材的內(nèi)容，以及前期討論的結(jié)果，進行英語創(chuàng)作。

（二）對于繪本教材當中的故事進行延伸

對于小學(xué)生而言，好奇心是比較重的，同時，對于一個事物的想象力也比較豐富，而教師就可以充分借助小學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生對繪本教材當中的插圖或者是所描繪的故事進行延伸，以這個作為話題進行延展性寫作[3]。在這里，還是以《跟上兔子》這一繪本教材作為例子。在這個繪本教材當中，插圖里面出現(xiàn)了許多的動物，比如小象、兔子、猴子等，他們一起居住在森林當中，但是彼此之間也發(fā)生過爭吵。例如在某一章節(jié)當中，小象想和其他小動物一起玩耍，但是這些小動物拒絕了他，于是小象離開了，但是后面這些小動物意識到自己的錯誤，向小象道歉，并邀請他一起玩耍。教師就可以根據(jù)這一故事情節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，去想象故事當中，動物和其它小動物的心理活動，然后將其用英語表述出來。相對于生硬的寫作題目而言，這一種寫作方式更利于學(xué)生接受，同時，學(xué)生的創(chuàng)作的積極性也比較強，學(xué)生所創(chuàng)作出來的內(nèi)容因為有具體的故事作為載體，更加真實。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)當中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出繪本教材的優(yōu)勢，構(gòu)建高效英語寫作課堂，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作水平。

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