楊雪霜

摘要：語法作為語言學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，在英語傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)無法取代的位置。高校英語教學(xué)過程中一旦忽視語法教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的問題，由于學(xué)生本身語法基礎(chǔ)能力差，在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)復(fù)雜的句子法進(jìn)行正確的分析，這種錯(cuò)誤不僅體現(xiàn)在閱讀環(huán)節(jié)中還會(huì)對(duì)寫作能力造成影響。所以在高校英語教學(xué)中要重視語法知識(shí)的傳授，本文主要對(duì)高校英語教學(xué)中開展語法教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出英語語法教學(xué)在高校英語教學(xué)中開展的方式，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：英語;語法知識(shí);高校英語教學(xué);重要性

近幾年，高校英語教學(xué)中越來越重視語法教學(xué)的重要性，對(duì)英語教學(xué)具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師也了解到語法教學(xué)的重要性，但是過于強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。后來教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)問題，就開始重視學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生語法的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)階段都沒有掌握好分寸，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力不高，并且在寫作環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題。所以說，語法教學(xué)不僅要得到教師的重視，同時(shí)還要掌握一個(gè)有效的教學(xué)方法，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面的提升。

一、在高校英語中開展語法教學(xué)的重要性分析

第一，英語是學(xué)生除了漢語以外接觸的外國(guó)語言，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一些問題。目前，很多孩子從小就開始接觸英語甚至展開英語學(xué)習(xí)。但是通常這些學(xué)生都是在課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，由于課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生在課下缺少相對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境。導(dǎo)致學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)具有局限性，同時(shí)，英語與漢語語言結(jié)構(gòu)有一定的差異，漢語注重意思的分析，然而英語卻注重形式的結(jié)構(gòu)。就是由于這樣的原因，讓學(xué)生只能通過系統(tǒng)系學(xué)習(xí)接觸語言知識(shí)，進(jìn)而提升自身的語言能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中，需要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的語法展開學(xué)習(xí)，所以在英語學(xué)習(xí)中也要如此[1]。當(dāng)學(xué)生掌握了語法知識(shí)，就會(huì)找到正確的學(xué)習(xí)方向，對(duì)接觸的語言現(xiàn)象可以快速地理解，掌握語言表達(dá)的規(guī)則，為提高英語運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日后的工作中實(shí)現(xiàn)英語交流。

第二，目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)相繼開設(shè)了英語課程。但是在不同的學(xué)習(xí)階段，都沒有開設(shè)相對(duì)應(yīng)的語法課。通常只有一些英語專業(yè)的學(xué)生才會(huì)接觸到語法知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性的語法知識(shí)，僅僅通過教師課堂上講解的知識(shí)中獲取語法知識(shí)，學(xué)生無法形成系統(tǒng)以及完整的語法概念。所以說，在高校英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解語法知識(shí)之間的聯(lián)系，保證英語學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

二、高校英語教學(xué)中開展語法教學(xué)的方法

（一）結(jié)合文化背景和語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開教學(xué)

文化通過語言方式得到傳承與分享，承載著延續(xù)民族文明的使命與責(zé)任。只有對(duì)一個(gè)民族的歷史文化進(jìn)行深刻的了解之后，有利于開展全面、高效地語言學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)語言過程中，要重視文化背景的滲透。語言來源于我們的生活，是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。所以說，任何一個(gè)民族的語言形成，都具有當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的影子，在其發(fā)展過程中，受到當(dāng)?shù)孛褡遄诮桃约吧罘绞降挠绊?。因此，想要更加深入以及全面地學(xué)習(xí)一種語言，最便捷的方式就是要了解這個(gè)民族的文化背景，掌握這個(gè)民族歷史發(fā)展變化與語言之間的聯(lián)系。高校英語教學(xué)過程中，大學(xué)生要首先要了解英語語法與漢語語法之間的差異性與相同點(diǎn)，對(duì)二者存在的聯(lián)系與差異利用文化背景方式闡述出來，通過這樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)英語語法的掌握程度[2]。

大學(xué)生長(zhǎng)期生活在習(xí)慣的語言環(huán)境中，受到母語語法的干擾與影響，在英語實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目的情況。同學(xué)只是單純的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，沒有對(duì)英語語言背后的文化進(jìn)行了解與分析，在分析英語閱讀理解時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的中文思維方式，因此學(xué)習(xí)效果經(jīng)常會(huì)受到漢語的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解閱讀材料的內(nèi)涵。由此可以看出來，讓學(xué)生對(duì)漢語語法與英語語法重新定位與認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語語法。

（二）結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)展開教學(xué)

眾所周知，英語學(xué)習(xí)想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，離不開氛圍的營(yíng)造，所以一些高校會(huì)組建英語學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)英語角等方式為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)?？墒侨绻^分依賴語言環(huán)境，通過英語交流掌握英語語法，這種做法不太現(xiàn)實(shí)。主要原因就是英語與漢語是不同的語法體系，不能完全依靠語言環(huán)境展開語法教學(xué)，要作為輔助教學(xué)部分，不斷提升學(xué)生的英語能力。

例如，有些學(xué)生英語口語特別好，表達(dá)非常流利同時(shí)發(fā)音也特別準(zhǔn)，但是在口語發(fā)表過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，無法正確使用語法句法，久而久之會(huì)影響學(xué)生更深層次的交流[3]。通過實(shí)踐證明，脫離語境進(jìn)行單純句子語法的教學(xué)方式與過于重視創(chuàng)造情境的教學(xué)方式都是不合理的，因此，在高校英語實(shí)際教學(xué)中，想要學(xué)生的語言能力更上一個(gè)臺(tái)階，需要結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)的特點(diǎn)展開語法教學(xué)。

結(jié)語：

綜上所述;近幾年，我國(guó)已經(jīng)走向國(guó)際舞臺(tái)，對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語語法的教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生聽力能力，結(jié)合文化背景和語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合專項(xiàng)訓(xùn)練與情境培養(yǎng)展語法開教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中無法正確運(yùn)用英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝易.淺析英語語法知識(shí)在高校英語教學(xué)中的重要意義[J].校園英語，2017 （042）.

[2]江秋月.淺談初中英語高校課堂建設(shè)誤區(qū)與對(duì)策[J].中外交流，2019，26 （17）：277.

[3]佘欣然.微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].魅力中國(guó)，2018 （28）：21.