黃亨鳳

摘??要：閱讀是高中生接觸西方文化，理解英語(yǔ)語(yǔ)言的主要途徑。脫離閱讀，學(xué)生就失去了瞭望英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)。因而，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的也發(fā)生了一些改變：學(xué)生不僅需要通過(guò)閱讀豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，發(fā)展終身英語(yǔ)閱讀能力。關(guān)于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文探究了群文閱讀對(duì)于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);群文閱讀;閱讀素養(yǎng)

伴隨著核心素養(yǎng)在中國(guó)教育中的提出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為了各學(xué)科教師教學(xué)的主要任務(wù)。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是肩上的重任，也是促使學(xué)生走向國(guó)際舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流的重要保障。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)呢？閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是一件“鐵杵磨成針”的功夫事，因而，閱讀素養(yǎng)在持續(xù)的閱讀、廣泛的閱讀、深入的閱讀中自然生發(fā)。也因此，群文閱讀成為了高中生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要方式。在群文閱讀環(huán)境下，學(xué)生可以圍繞某個(gè)議題多角度、多內(nèi)容、全面的、立體的閱讀，從而豐富閱讀經(jīng)驗(yàn);也可以圍繞某個(gè)議題展開(kāi)深度的思辨和群體的議論，從而自主建構(gòu)英語(yǔ)思維和文化品質(zhì)。所以，高中英語(yǔ)課堂上教師要積極展開(kāi)群文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

一、群文閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)包羅萬(wàn)象，其中閱讀興趣是閱讀素養(yǎng)的基本構(gòu)成部分，是閱讀素養(yǎng)持續(xù)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。也因此，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)意味著學(xué)生要產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀興趣。那么，如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式的閱讀產(chǎn)生好奇心和行動(dòng)力呢？高中生有自己向往和喜歡的閱讀主題和形式，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以圍繞學(xué)生感興趣的議題展開(kāi)群文閱讀，促使學(xué)生走進(jìn)閱讀，參與閱讀，潛移默化中培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“My?first?day?at?senior?high”時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生越來(lái)越多地參與社會(huì)活動(dòng)，“交際”成為了學(xué)生渴望了解和掌握的重要話題。因此，借著與交際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，我展開(kāi)了一場(chǎng)以“交際”為議題的群文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式獲得交際之道，在獲取交際之道的過(guò)程中愛(ài)上閱讀。具體來(lái)說(shuō)，首先，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，建構(gòu)較為輕松的群體閱讀環(huán)境;其次，提供一些與“交際”有關(guān)的閱讀材料，包括：《never?eat?alone》（《別獨(dú)自用餐》）《How?to?start?a?conversation?and?make?friends》（《5分鐘和陌生人成為朋友》）等;最后，鼓勵(lì)學(xué)生共同閱讀材料內(nèi)容，探討閱讀思想與心得。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互通有無(wú)、分享觀點(diǎn)，感受了閱讀的魅力并從閱讀中獲得了人生啟示，因而產(chǎn)生了閱讀興趣。由此可見(jiàn)，群文閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，繼而發(fā)展英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

二、群文閱讀，灌輸閱讀方法

行有道，達(dá)天下。閱讀也是如此，閱讀方法恰當(dāng)才能走出一條閱讀之路。故而，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法。那么，如何讓學(xué)生獲得閱讀方法呢？群文閱讀無(wú)異于是一個(gè)好的途徑，在群文閱讀的過(guò)程中學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和書本之間可以形成思維的互動(dòng)，有助于學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、交流的環(huán)境中獲得高效閱讀方法，從而夯實(shí)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Our?body?and?healthy?habits”時(shí)，借著教學(xué)主題，我展開(kāi)了一場(chǎng)以“人與自我”為議題的群文閱讀活動(dòng)。在群文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地掌握了閱讀方法。比如群文閱讀小組A：首先，他們用逐一朗讀的方式閱讀了幾段“人與自我”議題的文本材料;其次，各自獨(dú)立閱讀并屬于閱讀材料，找出幾篇文本的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)更多的寫作形式和閱讀方式;最后，大家共同探討幾篇文本所體現(xiàn)的觀點(diǎn)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)群文閱讀過(guò)程既是學(xué)生閱讀知識(shí)、思維互動(dòng)、生發(fā)觀點(diǎn)的過(guò)程，又是了解、創(chuàng)新閱讀方法的過(guò)程。故而，群文閱讀是學(xué)生豐富閱讀方法、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要途徑。

三、群文閱讀，訓(xùn)練閱讀能力

閱讀能力是衡量閱讀素養(yǎng)的重要指標(biāo)，如果一個(gè)人不具備閱讀理解能力，是不能被稱之為具有閱讀素養(yǎng)的。故而，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開(kāi)閱讀能力的提升。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？群文閱讀是閱讀能力不斷成長(zhǎng)的重要環(huán)境，學(xué)生在群文閱讀的同時(shí)會(huì)自覺(jué)進(jìn)行深度思考、創(chuàng)新理解，由此也就產(chǎn)生了閱讀能力。因而，教師可以通過(guò)群文閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“A?social?survey--my?neighbourhood”時(shí)，以“鄰居”為議題，我們展開(kāi)了群文閱讀。在閱讀的過(guò)程中：首先，分析了素材的基本內(nèi)容，參與了文本的基本理解;其次，就閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比探討，挖掘不同文本的中心思想，經(jīng)歷了文本的深度理解;最后，延伸閱讀內(nèi)容，同學(xué)之間相互交流，提出自己對(duì)于文本的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了文本的創(chuàng)新理解。整個(gè)群文閱讀中，學(xué)生一直在進(jìn)行生長(zhǎng)性的閱讀，提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀素養(yǎng)。

總之，群文閱讀是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要閱讀模式。高中英語(yǔ)課堂上，教師要積極組織群文閱讀，讓學(xué)生在立體閱讀、輻射閱讀的過(guò)程中獲得閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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