劉海燕

摘??要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，因此信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用也越發(fā)凸顯。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)這一學(xué)科不僅對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有幫助，而且也對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有幫助。俗話說(shuō)“技多不壓身”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多學(xué)習(xí)一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升很有幫助作用。但是，信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)當(dāng)中的效率卻是值得教師進(jìn)行認(rèn)真考量的。究竟如何才能更好地培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者就此進(jìn)行探究一番。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;分組合作;游戲教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都會(huì)存在不正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)如今初中教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生一些概念知識(shí)內(nèi)容的講述，而不是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式變得枯燥無(wú)味，學(xué)生很難在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要性，改變現(xiàn)階段課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)課堂變得有趣起來(lái)，幫助更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極思考學(xué)習(xí)。

一、分組合作，強(qiáng)化學(xué)生參與

教師需要明確好學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的位置，當(dāng)然教師也需要發(fā)揮好自己的能力，不僅要為學(xué)生講述理論內(nèi)容，也要積極采取更多的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中能夠多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在豐富課堂教學(xué)方式的同時(shí)，也要盡可能減少對(duì)學(xué)生能力發(fā)揮的限制，保證學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮，真正地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂中進(jìn)行讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與興趣。豐富的課堂教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中能夠自由發(fā)揮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”這一小節(jié)時(shí)，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇讓學(xué)生以小組完成任務(wù)的形式進(jìn)行。也就是，教師需要先將模板設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生明白如何制作。教師在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)模板，這樣學(xué)生的積極性就可以很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更加愿意參與到小組當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得更加認(rèn)真，這樣課堂效率就可以被很好地帶動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在制作完成之后，教師對(duì)學(xué)生小組設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行檢查，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)熱情

初中階段的學(xué)生對(duì)游戲之類的課堂活動(dòng)比較感興趣，況且一些游戲的形式還能夠激發(fā)起學(xué)生參與到課堂中的興趣。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況下信息技術(shù)課堂教學(xué)都是教師在課堂中進(jìn)行講解一些概念性的知識(shí)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行聽。這樣單一的講課方式只會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)活動(dòng)格外無(wú)聊，因此學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大降低。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極活躍的課堂氛圍相比較而言更加符合學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求。游戲教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生參與到課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得很高。

例如，在教授“編輯加工文字”這一課時(shí)，對(duì)于這一節(jié)課的內(nèi)容，教師可以選擇讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行。課堂中，教師將一些需要注意的問(wèn)題給學(xué)生講清楚，然后教師就可以將剩下的課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行打字速度的練習(xí)。規(guī)定好打字的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定打字的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行打字比賽，看哪位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)打字最多則獲得勝利。這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與打字的興趣，而且也能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中鍛煉打字速度，增加學(xué)生的技能。同時(shí)，也能夠保證課堂教學(xué)效果。

三、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

很多教師認(rèn)為初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一學(xué)科時(shí)，只需要掌握一些概念性的知識(shí)就可以了。其實(shí)不然，信息技術(shù)這一學(xué)科是需要?jiǎng)邮植倬毜膶W(xué)科。尤其是對(duì)于初中階段學(xué)生這個(gè)大好的學(xué)習(xí)時(shí)間，不讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)就只會(huì)相當(dāng)于浪費(fèi)時(shí)間。信息技術(shù)的應(yīng)用也不是僅僅靠概念性的知識(shí)就能夠滿足的。況且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己動(dòng)手進(jìn)行操作也比較有趣，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

例如，在教授“配插圖”這一課時(shí)，教師在講解這一課的內(nèi)容時(shí)，教師先將基本的按鍵以及配插圖需要用到的工具給學(xué)生講解清楚。單純地聽教師講，記憶的效果不強(qiáng)，況且每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，教師可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行動(dòng)手操作，表達(dá)自己的想法。可以不給學(xué)生限制主體，讓學(xué)生自己進(jìn)行隨意發(fā)揮。學(xué)生想要呈現(xiàn)的效果不同，因此配插圖的形式也就會(huì)不同。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中還能夠提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

總而言之，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建很重要，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生需要學(xué)習(xí)好知識(shí)，更重要的是需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)掌握好、應(yīng)用好。同時(shí)，教師也需要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠采取更加符合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也需要不斷考慮新的課堂教學(xué)方式，探究如何才能更好地達(dá)成高效課堂。信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)而言，顯得更加重要，因此教師更應(yīng)該注意提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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