陳藝霞

摘??要：語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對個人品格的培養(yǎng)、能力的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。低年級學(xué)生年齡較小，缺乏知識經(jīng)驗，因此，在閱讀習(xí)慣方面需要加強培養(yǎng)。本文聚焦小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，探究培養(yǎng)低年級段學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略，以期為構(gòu)建有效閱讀課堂提供一些經(jīng)驗指導(dǎo)，推動語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;低年級;閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)綜合考慮多方面因素，從多個角度思考有效培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法。傳統(tǒng)低年級閱讀課堂中，以字詞積累、閱讀理解能力培養(yǎng)為主，課堂趣味性低，難以調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中沒有良好的閱讀氛圍也是限制良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要原因之一。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣，應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、指導(dǎo)方法以及教學(xué)活動入手，優(yōu)化教學(xué)策略，強化閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

一、注重學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)閱讀行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對于另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響或者負(fù)面影響，這種影響除了存在于不同的學(xué)習(xí)之間，還存在于家長與孩子之間、教師與學(xué)生之間。相關(guān)研究表明，家長的行為習(xí)慣、教育態(tài)度會對學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。因此，語文教師在低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)遷移。低年級學(xué)生模仿能力較強，其學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣通常與常人有著緊密聯(lián)系。一方面，教師在日常教學(xué)中應(yīng)與家長建立穩(wěn)定的聯(lián)系，指導(dǎo)家長運用正確的方法指導(dǎo)孩子閱讀。例如，筆者會每天布置20-30分鐘的親子閱讀任務(wù)，要求家長陪伴孩子進(jìn)行閱讀。這一年齡階段的學(xué)生，注意力集中時間較短，缺乏一定的自制力，家長陪伴閱讀能夠起到督促作用，還可以增進(jìn)親子關(guān)系，使得學(xué)生愿意閱讀，并通過閱讀與父母進(jìn)行更多地語言交流。另一方面，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重自身行為與學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響。例如，筆者在教學(xué)過程中，有意識與學(xué)生交流一些課外讀物中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心。并且，在交流中學(xué)生會意識堅持課外閱讀能夠豐富自己的知識，知道很多別人并不了解的趣事。這樣，學(xué)生在課余時間便會堅持進(jìn)行課外閱讀，并且會有意識地進(jìn)行閱讀積累，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、注重閱讀指導(dǎo)，掌握簡單閱讀方法

低年級小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不僅需要小學(xué)語文教師將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)過程中去，還需要教會學(xué)生掌握一些有效的閱讀方法，讓小學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，并能夠充分體會到閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，在引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)掌握閱讀方法的過程中，實現(xiàn)良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。例如，《雪地里的小畫家》這一課的閱讀教學(xué)中，筆者先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀課文，熟悉課文中的生字生詞，做到有感情地朗讀課文，并且通順、流利、發(fā)音正確。這一閱讀過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注出重點字詞以及文章中提到的動物及對應(yīng)的腳印。這一閱讀過程對于低年級學(xué)生來說非常重要，有助于其進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，有助于其更好地感悟文章情感。此外，教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)中強化學(xué)生閱讀積累意識，養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，這樣做有助于其為日后寫作積累豐富的素材。由此可見，閱讀方法指導(dǎo)是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握了有效的方法才能進(jìn)行高效閱讀，從而感受到閱讀的樂趣，并通過閱讀收獲更多的知識。

三、注重課外閱讀，有效延伸閱讀范圍

語文教材的內(nèi)容是有限的，隨著學(xué)生年齡的增長以及認(rèn)知水平的發(fā)展，其對知識需求會不斷增加。課外讀物內(nèi)容豐富，能夠有效拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的語文知識。并且閱讀活動作為個體自發(fā)性的活動，對學(xué)生的教育意義更大。因此教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和能力。例如，在《小壁虎借尾巴》這一課的閱讀教學(xué)中，學(xué)生了解動物尾巴的作用，有助于豐富學(xué)生的生活常識。結(jié)合本篇課文，筆者布置了課外閱讀任務(wù)，推薦了《高傲的栗色烈馬》《我的野生動物朋友》等課外讀物為學(xué)生閱讀提供參考，學(xué)生自己也可以自己選擇相關(guān)圖書。為了督促學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀，筆者組織了“動物故事匯”活動，讓學(xué)生在活動中交流分享自己讀的內(nèi)容，向大家介紹一種動物。此外，筆者為了更好地調(diào)動孩子的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，開展了學(xué)生微信在線閱讀打卡活動，對堅持31天在線不間斷閱讀打卡的孩子給予獎勵，以此來激勵學(xué)生，使其堅持進(jìn)行課外閱讀。由此可見，低年級學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的意識較低，教師必須通過任務(wù)布置、組織活動等方式強化學(xué)生的閱讀主動性，從而使其在長期的堅持中養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，不斷提高自身閱讀能力

綜上所述，無論對于何種階段的學(xué)生來說，閱讀能力都是其最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力之一。同時，閱讀能力也是語文教師教學(xué)重點的培養(yǎng)目標(biāo)之一，而要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣做起。低年級正處于能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)強化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生日后閱讀能力的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。

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