孟慶榮

摘??要：伴隨著我國社會主義建設(shè)邁入新時(shí)代，我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國際地位也逐漸上升到了一個新的高度，而知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，所以有效提升我國大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)就顯得尤為重要。但是在全球經(jīng)濟(jì)一體化以及西方思想文化的沖擊下，傳統(tǒng)的以形式口號宣傳以及理論灌輸式為主的大學(xué)思想政治教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代政治思想教育的基本需求。因此，如何才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新，成為了當(dāng)下大學(xué)思想政治教師的重要課題。本文將就大學(xué)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，以及實(shí)施改革與創(chuàng)新的具體策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思想政治;教學(xué)改革;創(chuàng)新模式;策略探究

前言：大學(xué)生作為推動我國社會主義建設(shè)的重要接班人，加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，新時(shí)代背景下的大學(xué)思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，也就是要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與、科學(xué)精神以及法治意識這四項(xiàng)政治核心素養(yǎng)實(shí)施改革與創(chuàng)新教學(xué)，這也為大學(xué)思想政治教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。這就要求大學(xué)思想政治教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不斷探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善和優(yōu)化政治課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮思想政治課程教學(xué)的素質(zhì)教育優(yōu)勢，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段大學(xué)思想政治課程教學(xué)現(xiàn)狀

要想有效開展大學(xué)思想政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新，首先就需要明確現(xiàn)階段大學(xué)思想政治課程教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)而有助于教師開展具有實(shí)效性的改革與創(chuàng)新教育策略。從現(xiàn)階段大學(xué)思想政治課程教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校思想政治教學(xué)都存在著教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容過于依賴政治教材，以及思想政治教學(xué)逐漸趨向形式化的教學(xué)弊端。大部分高校思想政治教學(xué)的主要內(nèi)容都是圍繞著理論知識展開，這也使得大多數(shù)思想政治教師的教學(xué)方法都過于按部就班和陳舊老套，他們總是習(xí)慣于采取單方面“灌輸式”的教學(xué)模式，進(jìn)而使得本就理論性知識較多的思想政治課堂變得更為枯燥乏味，所以大部分學(xué)生對于思想政治課程都缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至還會將其視作是可有可無的存在，這也使得大多數(shù)的思想政治課程都失去了其原本的教育意義，逐漸被流于形式化。

二、由單向理論灌輸轉(zhuǎn)化為多元教學(xué)模式

以往的高校思想政治教學(xué)主要以教師單方面的理論灌輸式教學(xué)為主，因此，大學(xué)思想政治教師要懂得摒棄這一傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而能夠從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式入手，實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育理念的滲透，要求大學(xué)思想政治任課教師不僅要將課程內(nèi)容講透、講準(zhǔn)，同時(shí)還要做到“講活”，促使學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)，真正理解和感悟思想政治課程內(nèi)容，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，大學(xué)思想政治教師可以由單項(xiàng)理論灌輸教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為多元教學(xué)模式，可以利用微課以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)活動，進(jìn)而豐富思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以將社會熱點(diǎn)和時(shí)事政治滲透在課堂實(shí)踐教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)師生雙向互動的“啟發(fā)式”教學(xué)，以此有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、由大班授課過渡為小組合作教學(xué)模式

當(dāng)下我國大部分高校的思想政治課程都是以“大班授課”的方式為主，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師與學(xué)生之間也鮮少有良好的師生互動，這也使得教師無法及時(shí)得到學(xué)生的課堂反饋，甚至還會出現(xiàn)教師對于學(xué)生的課堂消極表現(xiàn)置之不理的現(xiàn)象，這些都是需要教師改進(jìn)與杜絕的教學(xué)弊端。再加上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，大學(xué)思想政治教師可以通過采取小組合作教學(xué)的模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間角色轉(zhuǎn)換的目的，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)真正的主人。從而構(gòu)建“大班授課，小班討論”的課堂教學(xué)模式，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生能夠提升自身的合作探究能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的政治思維意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自身的價(jià)值觀和政治思維學(xué)會解決問題和得出結(jié)論，進(jìn)而有效提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

綜上所述，大學(xué)思想政治課程作為我國思想政治教育體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國社會主義建設(shè)者和接班人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。所以，基于新時(shí)代背景下的大學(xué)思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新政治思想內(nèi)容和教育理念，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)思想政治課程的時(shí)代性和實(shí)效性，進(jìn)而有效提升當(dāng)代大學(xué)生的政治思想覺悟。大學(xué)思想政治教師作為開展課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，積極探索創(chuàng)新先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，并以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)為前提，不斷反思與總結(jié)當(dāng)下思想政治課程教學(xué)的弊端所在，從而實(shí)現(xiàn)單向理論灌輸教學(xué)向多元教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，以及大班授課向小組合作教學(xué)模式的過渡，進(jìn)而推動大學(xué)思想政治課程的有效改革與創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

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