沈陵江

摘??要：本文將根據(jù)當前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式和方法展開研究，并且會綜合小學(xué)信息技術(shù)課本內(nèi)容的教學(xué)實際做出探索和分析，希望以此為教師在后期開展信息技術(shù)課程教學(xué)的時候提供一個較有力的教學(xué)支撐與幫助，同時也希望能給學(xué)生的個人素養(yǎng)發(fā)展與提升帶來一些指導(dǎo)性的建議和作用。而且，隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學(xué)工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。因此，在這一模式下，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)水平、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)等看得非常重要。在此，本文將結(jié)合以下兩點內(nèi)容對其進行分析：首先，對課堂情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升;其次，問題引導(dǎo)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);方法探索

當今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，且人們的生活已經(jīng)與之緊緊地聯(lián)系在了一起。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在日常生活中對于信息技術(shù)的接觸和應(yīng)用越來越多。而且，在新課改的背景下，很多學(xué)生完成作業(yè)或者學(xué)習(xí)功課的時候也多會應(yīng)用到計算機等設(shè)備。而凡是此類電子設(shè)備都需要有信息技術(shù)的支撐與幫助才能實現(xiàn)高效的應(yīng)用。因此，教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要緊密結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活對其進行方法的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方案的延伸。這樣，不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用有一個全新的認識，而且還能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)對自己日常學(xué)習(xí)和生活的幫助。由此可見，教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)課程教學(xué)的時候，不僅要對其進行知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會在生活中將信息技術(shù)知識應(yīng)用起來，且需要在學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)知識進行深入的理解，進而改變自己的日常生活習(xí)慣，提升自己的日常生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的時候，必須要從計算機的發(fā)展歷史對學(xué)生進行初步引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識內(nèi)容的過程中才會形成一個較為健全的歷史思維體系。這樣對于學(xué)生后期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著較大的幫助。而且，在講解的過程中，教師需要綜合學(xué)生的知識吸收能力對其進行培養(yǎng)，以求讓學(xué)生能夠聽得懂、看得懂、學(xué)得會。

例如，教師可以從最早的計算機對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生知道，計算機最早是單純用來計算大型數(shù)據(jù)和復(fù)雜數(shù)據(jù)的一個工具，其最早是由麥爾曼在1889年研究出來的。隨后，經(jīng)過多年的發(fā)展，又由美國著名科學(xué)家范內(nèi)瓦對其進行改良與優(yōu)化，進而在1930年制造出了世界上第一臺這真意義上的數(shù)據(jù)模擬計算機。后來，伴隨著第二次世界大戰(zhàn)的不斷延續(xù)，計算機被用作大數(shù)據(jù)的分析與儲存，而且在這一過程中得到了多國科學(xué)家的多方面優(yōu)化與完善。而且計算機的體積與功耗也在不斷地減小，同時功能和應(yīng)用價值也在不斷地提升。經(jīng)過了長達百年的發(fā)展，計算機從最原始的電子管數(shù)字機逐漸發(fā)展為了晶體管數(shù)字機，進而產(chǎn)生了集成電路數(shù)字機與大規(guī)模集成電路數(shù)字機。直到今天，計算機發(fā)展為由軟件設(shè)備和硬件設(shè)備相結(jié)合的高精尖儀器設(shè)備。通過教師的這一引導(dǎo)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起來，進而會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿好奇與信心。

二、利用問題引導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平

為了有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師在開展教學(xué)工作的過程中還需要對學(xué)生進行教學(xué)方法的應(yīng)用與提煉，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。這樣，不但能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中深入發(fā)展自己的思維，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識中的各種問題進行深入的研究和探索。

例如，教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)的方法對學(xué)生進行信息技術(shù)的教學(xué)與引導(dǎo)。教師在對學(xué)生進行桌面?zhèn)€性化設(shè)計的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先對計算機進行初步熟悉，然后再對學(xué)生進行知識的引導(dǎo)與培養(yǎng)。隨后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一個自己喜歡的桌面內(nèi)容，或者設(shè)計一個充滿個性化的桌面。學(xué)生在對其進行設(shè)計的時候，教師可以給出問題：“大家在設(shè)計桌面的時候，可以將自己的生肖與桌面的內(nèi)容融合在一起進行設(shè)計，那么，請問大家可以怎么設(shè)計呢？”此時，會有學(xué)生回答說：“我們可以把計算機的桌面圖畫設(shè)計成為自己的生肖?！比缓?，教師便可以鼓勵學(xué)生對其進行設(shè)計。當學(xué)生設(shè)計完成之后，教師要在第一時間給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵與支持，同時還需要對學(xué)生進行更深入的知識教學(xué)。這樣，不僅可以讓學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，教師在對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的時候，不僅要對課本知識內(nèi)容進行研究，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力做出分析。然后將兩者合二為一，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂的整體教學(xué)效率是一個非常有效的方法。

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