王敏敏

摘??要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育的發(fā)展主題。音樂作為學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，對學(xué)生的美育發(fā)展、智育提升、德育培養(yǎng)都起到十分重要的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)普遍存在“不敢唱”“學(xué)不會”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法存在問題。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué);有效性研究

音樂是學(xué)生基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，它不僅幫助學(xué)生接受和感悟美妙的樂曲變化，增強(qiáng)樂理知識，還使學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展得到塑造和升華，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為習(xí)慣。但在部分地區(qū)的教學(xué)活動中，教師受限于應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的主體認(rèn)知，忽視學(xué)生的主觀意識，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平始終得不到有效提升。因此，本文從創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境、開展游戲環(huán)節(jié)、引入器樂演奏三個(gè)方面對此進(jìn)行策略探究。

一、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與熱情

環(huán)境對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和課堂活動都具有積極的引導(dǎo)作用，將所要教授的音樂歌曲以直觀、生動的場景進(jìn)行展示，有利于學(xué)生對樂理知識的有效掌握和深度參與。此外，正處于兒童階段的小學(xué)生，對外界的事物和環(huán)境變化充滿極大的好奇心理，正確合理的引導(dǎo)學(xué)生對知識的探求方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛和學(xué)習(xí)心理。因此，在音樂課堂活動中，教師可以把握學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的參與熱情，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

例如，在《動物說話》的教學(xué)中，考慮到這是一首關(guān)于不同動物發(fā)音的歌曲，為了讓學(xué)生對這個(gè)歌曲進(jìn)行準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和傳唱，我利用多媒體技術(shù)，結(jié)合歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種動物歡快蹦跳的場景，如，小雞、小鴨、青蛙等。學(xué)生通過直觀生動的畫面展示，都紛紛跟著歌曲進(jìn)行輕聲學(xué)唱，還不停做出動作，充分融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。通過課堂環(huán)境的靈活設(shè)置，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，還增強(qiáng)學(xué)生對歌曲的識別和學(xué)習(xí)能力，提升課堂教授的質(zhì)量。

二、開展游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生本身正處于活潑好動、熱衷游戲的時(shí)期，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，缺乏對小學(xué)生主觀心理的把握，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的活動中，常常出現(xiàn)“三分鐘熱度”“開小差”的現(xiàn)象，在一定程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和知識吸收。因此，在音樂課堂活動中，教師可以依據(jù)教材要求，靈活組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，以趣味生動的課堂游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教授的質(zhì)量。

例如，在“音的長短”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于音符長短的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，將會使學(xué)生對音符的理解存在困難，無法有效地達(dá)到教學(xué)的要求。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開“聲音模仿秀”的游戲活動，讓學(xué)生通過對大自然動物的聲音進(jìn)行模仿，掌握其聲音律動之間的規(guī)律，如，小雞說話“嘰嘰嘰嘰”、小鴨子說話“嘎嘎嘎嘎”、老牛說話“哞-哞-”等，可以借用動物的聲音學(xué)習(xí)到八分音符、四分音符、二分音符的時(shí)值，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生的樂理掌握更加主動，更易于學(xué)生的課堂吸收。

三、引入器樂演奏，打牢學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在目前的教學(xué)活動中，受應(yīng)試教育的影響，對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和組織方面缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，常常抱有“不是主科不用認(rèn)真”的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂基礎(chǔ)得不到有效的夯實(shí)和打牢。同時(shí)，單一的聽歌學(xué)歌，雖在一方面提升學(xué)生的音樂技能，但對學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展造成阻礙。將器樂演奏導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，將有助于提升學(xué)生對歌曲的傳唱和理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的要求。因此，在音樂課堂活動中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的思想，積極引入器樂演奏，優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)更具有主動性，以此達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的效果。

例如，在《龍咚鏘》的教學(xué)中，考慮到這是一首歡快、熱鬧的歌曲，并伴有多種樂器的交叉使用，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會歌曲的演唱效果，我將歌曲中所涉及的樂器帶入到課堂當(dāng)中，如，鑼、鼓、镲等，以此來提升學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生看到多種多樣的器樂，都紛紛的想表演一番。這時(shí)，我將這首歌曲以器樂演奏的方式，教授給學(xué)生，更易于學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)和傳唱，從而起到打牢基礎(chǔ)的作用，同時(shí)也更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，有效的音樂教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以被激發(fā)，提升學(xué)生的課堂參與度，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，有助于打牢學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。此外，學(xué)生通過器樂與歌曲的融合教授，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷深化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有主觀色彩，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供教育支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱福強(qiáng).關(guān)于小學(xué)音樂有效教學(xué)課堂的構(gòu)建研究[J].北方音樂，2019（10）.

[2]溫韡韡.小學(xué)音樂有效教學(xué)之我見[J].中華少年，2019（11）.