【摘要】音樂課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。思維導(dǎo)圖是將我們的發(fā)散性思維通過繪圖的方式表達(dá)出來的一種可視化學(xué)習(xí)工具。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)們來說，這種圖文并茂的新型學(xué)習(xí)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也鍛煉和提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新性思維。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;音樂教育;創(chuàng)新性思維

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0006-02

【本文著錄格式】馬松青.思維導(dǎo)圖帶來的音樂創(chuàng)新性思維[J].北方音樂，2020，02（04）：6-7.

思維導(dǎo)圖借用圖像、色彩、線條、字詞來創(chuàng)作，這種方法本身就是一種偉大的發(fā)明和創(chuàng)新。我們借助于思維導(dǎo)圖的方法對(duì)音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新，其可以有效提高學(xué)生的參與、體驗(yàn)、理解和感悟。思維導(dǎo)圖可將人們的思考過程和思考結(jié)果可視化，通過可視化的方法促進(jìn)音樂靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)新思維的形成。因此，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)思維潛能，并培養(yǎng)音樂創(chuàng)新性思維。

一、思維導(dǎo)圖帶來認(rèn)知方面的創(chuàng)新性思維

提到思維導(dǎo)圖，周圍會(huì)有很多人不了解，或者從沒有聽說過，總體情況是大多數(shù)人對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)知度不夠。下面我們就給大家簡單介紹下什么是思維導(dǎo)圖，以改善人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖最早是由東尼·博贊發(fā)明的，這是一種思維或圖像表達(dá)的學(xué)習(xí)工具，也是一種新型的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖具有簡化、高效、發(fā)散、可視等特點(diǎn)，將其運(yùn)用于音樂教學(xué)中可以給我們帶來創(chuàng)新性思維，提高我們的創(chuàng)造性思維能力。教師要充分把握音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖為載體開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)和掌握音樂內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖雖然好用，但是目前在我們的教學(xué)中并沒有得到很好的推廣和應(yīng)用，尤其是音樂課程方面則更少。本人曾和同行老師交流過，大部分都不知道思維導(dǎo)圖，更不會(huì)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。由于教師和學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)知度不夠，因此將其應(yīng)用在音樂教學(xué)實(shí)踐中頗有難度，大部分老師目前仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。

思維導(dǎo)圖能夠按照大腦本身的規(guī)律進(jìn)行工作，啟發(fā)我們拋棄傳統(tǒng)的線性思維模式，改用發(fā)散性的聯(lián)想思維思考問題;幫助我們做出選擇、組織自己的思想、組織別人的思想，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和腦力風(fēng)暴，改善記憶和想象力等;思維導(dǎo)圖通過畫圖的方式充分地開發(fā)左腦和右腦，幫助我們釋放出巨大的大腦潛能。

思維導(dǎo)圖作為一種有效的圖形思維工具，能夠模擬大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)（如下圖），以繪圖的方式將主題或關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出來。東尼·博贊曾指出如果將人的腦細(xì)胞在顯微鏡下放大，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)腦細(xì)胞就是一個(gè)“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖和大腦的思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)很相似，都是由一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，然后向外延伸出不同的分支，讓自己的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，自由、自然地表達(dá)思想，這對(duì)音樂創(chuàng)新性思維極為重要。如果將分支連起來也就有了自己思維的基本圖像和基本結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖帶來記憶方面的創(chuàng)新性思維

記憶對(duì)大多人來說是很煩惱的一件事情，尤其是面對(duì)音樂學(xué)科內(nèi)容的整理、記憶等，各個(gè)學(xué)科都會(huì)有很多術(shù)語需要記憶，音樂當(dāng)然也不例外。音樂理論課程需要記憶的音樂術(shù)語是要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，如果不知道術(shù)語的概念，就根本無法談及對(duì)作品分析，對(duì)音樂作品的理解和演繹會(huì)更加困難。

不要怕！思維導(dǎo)圖幫助你。

一張思維導(dǎo)圖可以把很多音樂內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)加以壓縮和簡化，讓學(xué)生很清楚地知道該掌握什么、什么是重點(diǎn)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)又包含幾個(gè)小點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都可以很清楚地學(xué)習(xí)和掌握。思維導(dǎo)圖就是將復(fù)雜的音樂內(nèi)容變成便于記憶的、色彩豐富的、有層次的圖畫，非常接近大腦平時(shí)處理事情的方式。比爾·蓋茨曾說過：“思維導(dǎo)圖是未來我們獲取與處理信息的主要工具”。

下圖是關(guān)于水果的思維導(dǎo)圖（引自《思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書》），我們可以很清楚地知道這張圖說的是水果，水果的分類及每種水果的特點(diǎn)。如果單純用文字表述要講很多，記憶起來也不是很好記，不同分類之間的特征記憶起來也容易混淆、出錯(cuò)。但如果采用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，則圖文并茂，條理清晰，層次分明，內(nèi)容之間形成知識(shí)記憶鏈，不僅讓人記憶深刻，而且在此基礎(chǔ)上還會(huì)有拓展。因此，思維導(dǎo)圖可以挖掘記憶方面的潛能，形成創(chuàng)新性思維。

水果圖后面的這張圖是以和弦外音為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的思維導(dǎo)圖，大家有沒有從圖上看到和弦外音都有哪些？和弦外音包含五種，看一眼就可以記住，是不是很清楚呢？看圖就知道包含五種類型：經(jīng)過音、輔助音、先現(xiàn)音、留音和倚音。

思維導(dǎo)圖可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)容可以層層展開，也可以進(jìn)行縮放，老師可以根據(jù)自己上課進(jìn)程自由掌握思維導(dǎo)圖的聚放，比如講到什么是留音時(shí)，可以直接把留音這部分內(nèi)容展開（如下圖所示），學(xué)生就會(huì)看著思維導(dǎo)圖隨著思維直接上升到進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，根據(jù)圖就能知道有哪些特征，需要掌握哪些內(nèi)容，這樣更便于教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。有沒有覺得這樣學(xué)習(xí)比看書記憶容易多了呢？

三、思維導(dǎo)圖帶來理解方面的創(chuàng)新性思維

音樂教育應(yīng)以人為本，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的情況，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)并參與到課堂的音樂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自我思考、感悟的思維習(xí)慣。另外，我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)習(xí)慣記筆記，記筆記不僅能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，而且能夠促進(jìn)大腦的思考。而形象的圖像能引人思考，引起人們的想象和聯(lián)想。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生通過形象化的思維，促進(jìn)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生理解方面的潛能，給我們帶來理解方面的創(chuàng)新性思維。

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，作為思維發(fā)展的新概念，發(fā)散性思維是思維導(dǎo)圖最核心的表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖能夠很清晰地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，也能讓學(xué)生很直觀、清楚地看到思維的脈絡(luò)，對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)更深刻，有利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，思維導(dǎo)圖帶來了理解方面的創(chuàng)新性思維，對(duì)我們的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。

笛卡爾的“我思故我在”可精煉地理解為：讓真正的思考滲透進(jìn)自己的人生，我的存在才有真正的意義。由此看出思維的重要性不言而喻。音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)思維為首要任務(wù)，對(duì)作品的理解不僅僅是音符表面的音準(zhǔn)，應(yīng)該還有深層次的理性理解，然后再感性地表達(dá)、演繹出來。音樂屬于不斷創(chuàng)新的藝術(shù)，思維導(dǎo)圖也是可以不斷延伸拓展的，思維導(dǎo)圖拓寬了我們的思維網(wǎng)絡(luò)圖，給我們的創(chuàng)作帶來了靈感和表達(dá)的更多可能性。對(duì)音樂的理解和創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，比如同一首曲子，不同的人聽就會(huì)有不同的感受。再比如，同一首曲子給不同的指揮家指揮也會(huì)有不同的理解和不同的音樂處理，這在音樂上都是允許的。

綜上所述，思維導(dǎo)圖給我們帶來了認(rèn)知方面、記憶方面、理解方面的創(chuàng)新性思維。其實(shí)，思維導(dǎo)圖帶給我們的遠(yuǎn)不止如此，它的應(yīng)用很廣泛，不僅可以用于我們的學(xué)習(xí)、教學(xué)，還可以應(yīng)用于其他各行各業(yè)。比如生活中的活動(dòng)規(guī)劃、個(gè)人介紹、考試、演講、會(huì)議講座、采購物品、外出旅行、成長記錄等，思維導(dǎo)圖可以使我們處理信息更加簡單有效，給我們的生活帶來了便利，增加了我們的幸福指數(shù)。

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作者簡介：馬松青，女，講師，碩士，廣西教育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，研究方向：作曲理論方向。