曹士其

摘 要：本文在探討教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，把機(jī)械制造企業(yè)、裝備加工生產(chǎn)出的產(chǎn)品，例如軸承、刨床等應(yīng)用到鉗工的操作實(shí)踐中，將鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與機(jī)械加工、制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與機(jī)械加工制造企業(yè)內(nèi)崗位的結(jié)合以及鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與國家鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考試的結(jié)合這三個(gè)結(jié)合變?yōu)槿粘＝虒W(xué)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，保障中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)操作的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職鉗工 項(xiàng)目教學(xué)法 問題 策略

在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生通過親自體驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、銼削、鋸削等項(xiàng)目，更加清楚地了解到實(shí)際操作中要注意的問題，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平。對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，形成新的教學(xué)思路，將職業(yè)院校的教學(xué)課程與相關(guān)企業(yè)的零件、工藝以及產(chǎn)品等相結(jié)合，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目課題。項(xiàng)目課題的教學(xué)模式為鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展提供了新思路。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的第一步是確定教學(xué)目標(biāo)，然后指引學(xué)生自覺地積累理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)融入學(xué)生的腦海中。比如，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生掌握平面畫線以及立體畫線的方法，在熟悉理論知識(shí)的前提下能夠熟練操作畫線、鉆孔以及銼削等。在熟知教學(xué)目標(biāo)的情況下，學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，能夠自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。而且，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中，學(xué)生要制訂符合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃，列出自己所需要的工具清單，在實(shí)踐操作中能及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在小組合作中順利完成教學(xué)任務(wù)，提高自己的交流溝通以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.科學(xué)制定項(xiàng)目教學(xué)流程

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，為了保障學(xué)生操作水平的提高，可以把教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)階段，切實(shí)保障教學(xué)活動(dòng)順利開展。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的定位是引路人。教師通過示范操作步驟讓學(xué)生熟練掌握操作的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，隨后就讓學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行實(shí)際操作，保證鉗工教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)燕尾板加工時(shí)，學(xué)生的首要任務(wù)是完成零件圖的認(rèn)識(shí)、量具的學(xué)習(xí)等任務(wù)。隨后，學(xué)生進(jìn)行畫線、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋、組裝等實(shí)踐操作。通過階段式教學(xué)，學(xué)生可以在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的情況下操作。這樣既不容易出錯(cuò)，也能保證學(xué)生在操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，將課堂知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來。從項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的積極性得到了顯著提升，能夠更加熟練地掌握知識(shí)和操作技能，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.確定教學(xué)內(nèi)容

為了體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況判定是否采用項(xiàng)目教學(xué)法。在提出項(xiàng)目教學(xué)法之后，很多人在編寫教材時(shí)都將理論與實(shí)踐結(jié)合的思想寫進(jìn)教材，為實(shí)踐教學(xué)提供案例。例如，鉗工實(shí)訓(xùn)課程是最能提高中職學(xué)生專業(yè)技能的一門課程，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。教學(xué)課程和項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合是有價(jià)值的。凹凸挫配、燕尾挫配等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都采用了項(xiàng)目教學(xué)法。了解到有些實(shí)踐操作項(xiàng)目的復(fù)雜性，在實(shí)踐操作中將這個(gè)項(xiàng)目分為多個(gè)小項(xiàng)目，小組成員分工合作，共同完成項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展、交流溝通水平的提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職鉗工教學(xué)中的應(yīng)用

1.思想教育是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力以及耐心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、越挫越勇的品質(zhì)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生時(shí)刻牢記鉗工工作的重要性。在端正學(xué)生思想態(tài)度的前提下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)，讓學(xué)生切實(shí)提高專業(yè)能力水平。學(xué)生要清晰地認(rèn)識(shí)到鉗工是機(jī)械生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是不可替代的崗位，鉗工所生產(chǎn)的中小型零件是不能夠被現(xiàn)代化技術(shù)所取代的。教師在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)提醒不認(rèn)真、不積極的學(xué)生，讓學(xué)生能夠珍惜實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，清楚地意識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，提高自己的專業(yè)水平和能力。

2.激發(fā)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

為了保證鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要努力尋求新型的教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持高昂的工作斗志。為了保證上述教學(xué)方式的順利實(shí)行，我們可以采取以下兩種方法。第一，化難為易，趣味教學(xué)。例如在鉗工銼削實(shí)習(xí)教學(xué)中，銼削是鉗工專業(yè)的學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能，學(xué)生在實(shí)習(xí)中要時(shí)刻注意自己的銼削姿勢(shì)是否正確、力度是否適中，要能夠準(zhǔn)確地掌握實(shí)習(xí)技能。教師可以將知識(shí)整理成一些順口的口訣方便學(xué)生的記憶和后續(xù)的理解。學(xué)生在熟記口訣之后，將口訣里的知識(shí)運(yùn)用到操作實(shí)踐中，注意自己的操作是否和口訣的內(nèi)容一致，保證操作的準(zhǔn)確性，提高專業(yè)技能水平。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極態(tài)度是提高技能的第一步，而高標(biāo)準(zhǔn)的操作則是保證學(xué)生提升自己競(jìng)爭(zhēng)力的重要一步。第二，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性和有趣性。教師通過課本內(nèi)容和實(shí)際操作相聯(lián)系開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在二者融合的項(xiàng)目中對(duì)機(jī)械制造、企業(yè)產(chǎn)品加工等有更深入的了解，在選擇課題時(shí)能根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。新型的課題是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

3.科學(xué)訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

在實(shí)際操作中要讓學(xué)生摸索出適合自己的方法，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，更要學(xué)會(huì)合理安排訓(xùn)練和休息的時(shí)間。例如，在進(jìn)行“鏨削”的練習(xí)時(shí)，教師可以將標(biāo)卡尺的使用方式和注意事項(xiàng)融合到課堂學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行“銼削”項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，可以把“畫線”方面的知識(shí)同時(shí)傳授給學(xué)生;在講解“鋸削”內(nèi)容時(shí)也可以將“鏨子的刃磨”一起講解，通過在多樣化的教學(xué)方式提高引入學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在完成基本的動(dòng)作練習(xí)之后，就可以開始學(xué)習(xí)鉗工工藝與技能訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)了，讓學(xué)生的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。通過理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)的統(tǒng)一訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握鉗工技能，熟悉鉗工理論知識(shí)和實(shí)踐操作的技巧。

4.分層教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)水平是不同的，所以，教師要采取分層次教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和身體狀況的教學(xué)方案，兼顧學(xué)習(xí)能力差、身體素質(zhì)低的學(xué)生。比如，教師可要求身體素質(zhì)差的學(xué)生多鍛煉，降低對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)身體好的學(xué)生適當(dāng)增加實(shí)踐操作量。實(shí)施上述措施后，更多的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，越來越多的學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣，越來越多的學(xué)生能夠出色完成任務(wù);越來越少的學(xué)生態(tài)度不端正，越來越少的學(xué)生上課不積極，越來越少的學(xué)生不認(rèn)真完成任務(wù)。這就是我們所說的“三多三少”的現(xiàn)象。通過分層教學(xué)，學(xué)生參加技能考核的時(shí)間縮短，用原來80%的時(shí)間完成了任務(wù)，學(xué)生的考核成績(jī)也比原來提升了40%，基本實(shí)現(xiàn)參考學(xué)生全部通過的目標(biāo)。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生自身的專業(yè)技能和學(xué)生的就業(yè)率。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

為了確保項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用，要注意以下幾點(diǎn)。第一，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，要堅(jiān)持以項(xiàng)目為目標(biāo)，學(xué)生為主體、教師為指引的思路，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第二，教師要發(fā)揮指路人的作用，指導(dǎo)學(xué)生解決在實(shí)際操作中遇到的困難，幫助學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)計(jì)劃。第三，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程和流程，保證教學(xué)的可實(shí)施性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠掌握相關(guān)知識(shí)以及操作要領(lǐng)。第四，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)體系，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)人才的需求合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)改革創(chuàng)新的衍生品。在鉗工教學(xué)中這一方法成為了重要教學(xué)模式。教師要逐漸將這種教育模式引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐操作項(xiàng)目。以上研究證實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生積累實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有很大的幫助。

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[2]陳小明.“五段式”崗位實(shí)習(xí)操作模式探索與啟示[J].黑河學(xué)刊，2015（5）.

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）