黃連旺
摘 要:作為高考三大主科之一的數(shù)學(xué)科目而言,其教學(xué)地位和教學(xué)意義顯而易見。伴隨著高中數(shù)學(xué)知識的不斷更新和教學(xué)理念的不斷發(fā)展,新的教學(xué)方法的實(shí)施必須引起高中數(shù)學(xué)教師的重視。其中微課教學(xué)的提出受到了廣泛的關(guān)注,它的意義在于打破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,提出傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足,新時(shí)代的教學(xué)模式微課得到相應(yīng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課堂;高中數(shù)學(xué);微課教學(xué)
傳統(tǒng)課堂,一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘。目前學(xué)校教育實(shí)施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位。學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動是以上課作為主體,上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中,對“課”的定義是:“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過程的單位,其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的?!拔⒄n程”是把教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn),可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后,可以隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí)。
我們可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合。下面淺談微課在課堂教學(xué)中的作用
1 課前預(yù)習(xí)
課本中有很多知識,憑高中生的能力完全可以自學(xué),或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo),將這一過程錄制下來,配上醒目的提醒語,利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程,傳到校園網(wǎng)或班級QQ群,供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看。通過這類微課的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸學(xué)會如何預(yù)習(xí),自學(xué)一堂課。當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法,習(xí)慣自學(xué)時(shí),可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間。
2 課堂上的作用
1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬再現(xiàn)生活,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中,教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程,引出指數(shù)函數(shù)的概念,不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生動、活潑的情境中,更吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。
2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識,突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識的障礙。教師可將重難點(diǎn)問題制作成微課,提供給學(xué)生。如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí),利用幾何畫板軟件結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生,動態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換,使其內(nèi)容變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動。進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,完成對知識的掌握和建構(gòu)。
3)運(yùn)用微課解決問題,構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)。教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí),并從中提出典型問題讓學(xué)生解答。學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決。此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識完整化,具體化,進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
下面舉個(gè)微課在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例:
人教A版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”。
這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“以直代曲,近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上,課本通過圖像,在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間,進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形,對每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積,再對這些近似值求和即可。教學(xué)中我們?nèi)舭褕D像的每一個(gè)細(xì)化過程在黑板上完成,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果還不一定好。曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識中最關(guān)鍵之處。因此,筆者做了一個(gè)微課程,學(xué)生課后可以自己觀看消化。步驟如下:
第一步:做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為:提出求曲邊梯形面積的問題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問題的思想方法——給出解決問題的“四部曲”,并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法。
本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”。針對這個(gè)難點(diǎn),微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考:為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來越接近”?通過以上幾個(gè)問題使學(xué)生對割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識。另一個(gè)難點(diǎn)是對“極限”和“無限逼近”的理解。針對這個(gè)難點(diǎn),微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無限逼近的過程,再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法,使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程水到渠成。
3 課堂之后的作用
學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識點(diǎn),教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解。這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來或用PPT做成微課程。視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個(gè)知識點(diǎn)的詮釋。課后學(xué)生自行下載觀看,課堂上無法理解的,就可以及時(shí)得到補(bǔ)充。把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級QQ群,以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看。通過以上四個(gè)步驟,一個(gè)微課程已經(jīng)完成。在自己的班級試驗(yàn)了一遍,學(xué)生反應(yīng)良好,紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻。為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果,相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題。從學(xué)生答題情況分析,比以往有明顯改善。
4 專題復(fù)習(xí)的作用
針對高三學(xué)生,專題訓(xùn)練很重要??梢园岩粋€(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片,用PPT工具把這些導(dǎo)圖做成微課。這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng),有系統(tǒng)性。適合章節(jié)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)。學(xué)生在使用的時(shí)候效果會更好。
總之,可以看到微課的一些優(yōu)勢。把高中數(shù)學(xué)所涉及的,可以利用微課資源的地方,合理地整合。將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程。按章節(jié)、知識點(diǎn)等模塊分類整理。一整套的數(shù)學(xué)微課程做好,就是很好的一門校本課程。這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力。課堂不能被微課代替,但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,微課活動可以運(yùn)用于從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)的任何流程之中,而且不受時(shí)間、人力、場地等因素的制約與影響。只要我們勇于實(shí)踐、善于運(yùn)用,必然日臻完善、活力四射。
參考文獻(xiàn)
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