李佳怡

摘? ? 要：近些年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求量越來越大。學(xué)校應(yīng)做好專業(yè)設(shè)置，改變以往的教學(xué)理念，加強教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才;要合理設(shè)置環(huán)境設(shè)計專業(yè)，建立完善的教學(xué)體系，不斷繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的地域文化，進(jìn)一步豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容。針對當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀和問題，認(rèn)真分析地域文化在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的重要作用，結(jié)合實際情況提出具體的解決措施，是促進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

引言

在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)緊跟時代發(fā)展變化，調(diào)整課程內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)人才。通過對課程的創(chuàng)新，而改變傳統(tǒng)教學(xué)存在問題，有效提升教學(xué)效果。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程安排來說，教學(xué)目標(biāo)可以說是極為明確的，教學(xué)大綱安排也十分妥當(dāng)，即基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)課的深化、綜合實踐設(shè)計課程。這三個階段在學(xué)校的安排是處于十分有序的狀態(tài)下。在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠深刻了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)和要求，學(xué)習(xí)基本知識;在專業(yè)課方面，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)性技能和認(rèn)知進(jìn)行深化;在綜合實踐設(shè)計課程中，注重對學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)，以滿足學(xué)生的實踐能力。但是在這三方面的聯(lián)系方面，學(xué)生無法用專業(yè)課和基礎(chǔ)課的理論知識運用在實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知和動手操作上，對于實際動手環(huán)節(jié)，學(xué)生對于問題的處理中不知道從何起手，對于傳統(tǒng)低效的落后生產(chǎn)沒有創(chuàng)新意識。導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中感覺自己會某方面的知識，但是卻不知道具體的解決步驟。

2.教師教學(xué)方法缺乏實踐性

雖然高校課程教育改革不斷深入推進(jìn)，但相關(guān)改革的指導(dǎo)建議在實際課堂教學(xué)中的落實程度并不理想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)中，部分教師仍舊采用以講授課本為主要教學(xué)方式的理論化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊較為被動。導(dǎo)致這種教學(xué)問題的原因是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程中的很多概念相對抽象，如果缺乏針對性的實踐教學(xué)，沒有讓學(xué)生具體地體驗項目，學(xué)生容易逐漸喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)課程的興趣和主動性。在這種缺乏實踐性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境下，部分學(xué)生雖掌握了扎實的理論知識，但是缺乏對應(yīng)的實際操作能力，難以滿足當(dāng)前社會對綜合技能型人才的需要。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有各類景觀設(shè)計和施工等基礎(chǔ)知識和理論，熟悉相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，同時還要具有一定的實踐生產(chǎn)能力，以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展和崗位人才的建設(shè)需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才。這就要學(xué)生除了具有藝術(shù)性的思維和審美能力之外，還可以適應(yīng)在一線進(jìn)行施工、設(shè)計等操作。但是現(xiàn)在的高校并沒有認(rèn)清到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，不了解社會發(fā)展對本專業(yè)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，一味的對著本科院校進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識不如本科學(xué)生有深度，實踐生產(chǎn)能力有相對欠缺，無法滿足社會生產(chǎn)生活對人才的需要。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革策略

1.重視學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，引入項目化教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的知識面跨度大，與科技發(fā)展關(guān)系密切，在實際的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)緊跟科技發(fā)展的最新動向，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為手段，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、實踐豐富的教學(xué)體系。課程體系的設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與提高，對于實訓(xùn)課程模塊，應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)發(fā)展動向、社會專業(yè)需求等情況，統(tǒng)籌設(shè)置專業(yè)實訓(xùn)項目，將項目化教學(xué)引入到課程設(shè)置中來。在以項目為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，教師可以以企業(yè)中實際的業(yè)務(wù)需求為藍(lán)本，將業(yè)務(wù)需求與對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，提高教學(xué)理論與專業(yè)實踐的契合度，避免理論與實踐的脫節(jié)。在這種模式下，可以加深學(xué)生對專業(yè)理論與課程的理解，通過項目實踐提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力，學(xué)生可以通過這種模式提前了解本專業(yè)的社會需求情況，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會環(huán)境。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，主要是以班級為單位進(jìn)行授課，教師在授課過程與學(xué)生缺乏互動，缺少知識輸出與輸入之間的反饋，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在班級制的教學(xué)模式下，教學(xué)過程中學(xué)生之間沒有溝通和交流，無法有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)溝通能力，缺少將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的有效途徑，所以，需要從專業(yè)性、綜合性的角度出發(fā)，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行充分優(yōu)化。采用“小組制、項目化”的教學(xué)模式，以完成項目為目標(biāo)，通過分解項目任務(wù)，強化小組成員之間的分工與合作，小組成員需要通過不斷的溝通與交流，才能在相互的配合下完成項目任務(wù)。這種模式不僅能夠使學(xué)生將專業(yè)理論運用于項目實踐，還可以提高學(xué)生之間的溝通交流、團(tuán)隊配合等綜合能力。在課時分配方面，需要充分考慮專業(yè)理論和專業(yè)實踐方面對于前置課程的要求，根據(jù)課程的先后順序、關(guān)聯(lián)關(guān)系，優(yōu)化課時分配比例。通過對課程體系的優(yōu)化，形成由低到高、由淺入深的漸進(jìn)式教學(xué)體系，這種設(shè)計思想體現(xiàn)了以就業(yè)為目標(biāo)、以提高學(xué)生能力為手段的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)理念。

2.應(yīng)用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，教師可嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂+雨課堂”的教學(xué)方法，配合學(xué)校的超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，以提前發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容、在課堂上重點講授并答疑的方式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過雨課堂、超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，學(xué)生在上課過程中可以將手機作為學(xué)習(xí)工具，跟隨教師的講課進(jìn)度;課后可以在系統(tǒng)中復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提交課后作業(yè)。這樣可使理論課教學(xué)更為直觀。同時，教師可引入專題的介紹和講解，將近代與現(xiàn)代設(shè)計名家、名作、經(jīng)典案例以專題的形式講解，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位提前討論并制作PPT，課上進(jìn)行匯報。此方式使每名學(xué)生都參與其中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升了學(xué)生的自主查詢資料、自主探討問題的能力。在課堂上以小組為單位的匯報中，教師對整體內(nèi)容進(jìn)行把控，指出專題匯報的重點，并將此環(huán)節(jié)內(nèi)容列入平時成績考核。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計原理作為一門理論課，涉及的難點內(nèi)容較多，對于初學(xué)專業(yè)知識的大一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)存在一定的困難。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，僅靠語言文字講解理論課程難以使學(xué)生理解透徹。針對一些重點和難點知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上更多地通過視覺信息手段，如實物樣本、圖例、畫圖等，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而增強學(xué)生對知識的理解。此外，教師在超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)里應(yīng)盡量多地點評學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以鼓勵學(xué)生思考所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生從生活環(huán)境中感知這些知識，并能夠綜合運用，做到舉一反三。

3.落實教師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師不僅具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗，還了解專業(yè)實踐中的技術(shù)應(yīng)用情況，通過強化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，不僅可以將專業(yè)理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平和職業(yè)能力;還可以提高專任教師的實踐教學(xué)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)我系環(huán)藝教研室教師的目前情況，應(yīng)按照計劃有步驟的安排教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，可從兩個方面入手，第一，與相關(guān)企業(yè)開展合作，專任教師深入企業(yè)，積極參與企業(yè)項目實踐，提高專業(yè)實踐能力，建立定期匯報制度，共享學(xué)習(xí)成果。第二，建設(shè)教師設(shè)計工作室、模型制作工作室，教師把項目帶進(jìn)課堂，以仿真教學(xué)和項目導(dǎo)入制教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的激情。

結(jié)論

在當(dāng)今經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的改革勢在必行。在教學(xué)改革中，學(xué)校、教師以及學(xué)生三者都需要積極配合，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳教學(xué)模式，并將其高效地運用到教學(xué)實踐中。同時，學(xué)校需要努力為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在自主實踐中逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展。此外，學(xué)校理論教學(xué)和實踐強化的有效結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其向綜合型人才方向不斷發(fā)展。

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