鄧琴香

摘 要：隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)的重要性開始逐漸凸顯出來。分層教學(xué)的產(chǎn)生適應(yīng)了當今教育現(xiàn)狀，它為孩子們的全面發(fā)展創(chuàng)造了積極的條件。在現(xiàn)如今的教育中，小學(xué)生個體差異較大，每個地區(qū)的教育情況也不一，分層教學(xué)正克服了這些境況。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的實施情況并不太理想，造成這種情況的原因可以歸結(jié)于兩點：教學(xué)大綱的不明確和教學(xué)條件的欠缺。為了讓分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普及開來，老師必須要變革自身的教學(xué)手段，為教學(xué)課堂注入新的活力。在本文中，我們就來談一談在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 實施策略

社會在不斷進步，教育也要進行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)如今的教育要求，教師要順應(yīng)發(fā)展趨勢對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。小學(xué)階段是一個極為特別的階段，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時期能力都偏弱，他們的思維還沒有被完全開發(fā)出來。針對這種情況的產(chǎn)生，教師可以運用分層教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以提高課堂的效率，還可以降低孩子們學(xué)習(xí)的壓力。

一、分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)有著明確的目標，它在各個方面上滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這個教學(xué)方法充分考慮了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此為基點出發(fā)，它可以制定出不同的教學(xué)方案，為孩子們更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。分層教學(xué)有兩個顯著的特性，它們分別是差異性和針對性。教師在實施這種方法時，一定要充分考慮到這兩個特性，為其教學(xué)法的更好實施奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。在分層教學(xué)的實施過程中，教師還要對學(xué)習(xí)氛圍進行營造，加強學(xué)生之間的互動交流，讓不同層次的學(xué)生共同發(fā)展、共同進步。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的意義

（一）利于孩子們學(xué)習(xí)效果的提升

分層教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，它將梯級教學(xué)進行了靈活的運用。除此之外，分層教學(xué)可以將每位學(xué)生間的差異進行考量，根據(jù)他們的具體情況來制定教學(xué)方案，久而久之，孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會得到顯著提升。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對教學(xué)內(nèi)容進行適當選取，進一步總結(jié)與分析，找出教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

（二）利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

分層教學(xué)所帶來的好處不僅僅局限于學(xué)生，它對于老師也有著深遠意義。分層教學(xué)不僅促進了孩子們學(xué)習(xí)效率的提升，還更新了老師的教學(xué)模式[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合之前教學(xué)經(jīng)驗，尋求到適合分層教學(xué)展開的方式，加快數(shù)學(xué)課堂的進步與發(fā)展。在這種情形下，這種教學(xué)方法必須要盡快落實到實踐中。

三、分層教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）組成合作小組，促進教學(xué)法又好又快開展

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，老師們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來劃分小組，為學(xué)習(xí)工作的高效完成奠定基礎(chǔ)。比如當教學(xué)到“圓”這一章時，老師們可以先參照學(xué)生的基礎(chǔ)，以此出發(fā)，將學(xué)生劃分為幾個小組。再然后，老師們可以按照每個人的優(yōu)勢，布置有關(guān)于這一章的任務(wù)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）確定分層目標，進行全面的分類落實

人與人之間是不一樣的，有的人天生就思維活躍，在學(xué)習(xí)上一直很積極;但有的人天生就“慢半拍”，在學(xué)習(xí)上半天不開竅。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們都是用統(tǒng)一的授課方式來講解知識，這不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)目標的設(shè)立。老師們要盡全力發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實際情況準備教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課堂練習(xí)。在實際教學(xué)中，老師們可以將分層教學(xué)的目標分為三個層次：能力形成層次、基礎(chǔ)層次、創(chuàng)新能力層次，從這幾個層次出發(fā)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案[3]。

（三）營造課堂氛圍，注意學(xué)生的反饋

學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的學(xué)習(xí)氛圍，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們自主學(xué)習(xí)的興趣的提高。老師們要積極引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進行發(fā)言，讓課堂的氛圍變得活躍起來。老師們?nèi)绻龊昧诉@一點，分層教學(xué)會更好地在教學(xué)中實行開來。

（四）分層設(shè)立問題，調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性

數(shù)學(xué)課堂中的提問是分層教學(xué)中的重要一環(huán)。提問為數(shù)學(xué)課堂交流創(chuàng)造了機會，加強了學(xué)生之間的情感溝通。對于分層教學(xué)中的提問，要符合學(xué)生實際情況，契合學(xué)生的認知程度，在學(xué)生情感與文本之間搭建一個溝通的橋梁。比如當教學(xué)到“圖形的變換”這一章時，老師們可以多多設(shè)置有關(guān)于圖形的問題，讓學(xué)生在課堂中能積極識別圖形，調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性。

（五）合理運用方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師們絕不能只用一種教學(xué)方法進行教學(xué)，這會極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師們一定要多多鉆研、科學(xué)謀劃，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。首先老師們一定要將分層教學(xué)與分層訓(xùn)練結(jié)合起來，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進行蓄力。再然后，學(xué)生們要形成互助學(xué)習(xí)的意識，這對于他們學(xué)習(xí)效率的提高有著非常重要的影響。

（六）全面了解學(xué)生特性，進行科學(xué)分層

分層教學(xué)的提出，是經(jīng)過深思熟慮的。教師要從教學(xué)目標與任務(wù)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力等來制定出科學(xué)的方案進行教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課堂中，一定要從多個方面去了解學(xué)生。這多個方面涵蓋的范圍很廣，比如學(xué)生的性格、學(xué)生的愛好、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？偠灾?，老師們要全面了解學(xué)生的特性，做到對教學(xué)進行科學(xué)分層。

結(jié)語

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發(fā)展不斷蓄力！

參考文獻

[1]王藍娟.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：149.

[2]鄒雅紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（36）：124.

[3]丁朝英.分層教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課[J].江西教育，2018（33）：61.