年玉峰

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于提升學(xué)生的英語聽力能力、英語寫作能力以及英語口語表達能力，都有著積極的促進作用。基于此，本文重點針對基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行了詳細的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語教學(xué)? 閱讀能力

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0100-02

閱讀不僅是學(xué)生認(rèn)識世界、提升自我的主要方式，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力以及記憶能力的重要途徑。但是在初中英語教學(xué)中，很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，課堂教學(xué)也以口語和寫作為主。在這種情況下，必須要糾正教師的教學(xué)觀念，并根據(jù)實際情況不斷的探索和研發(fā)能夠提升學(xué)生閱讀能力的方法和策略。

一、英語核心素養(yǎng)的概述

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力，還要讓學(xué)生掌握英語國家的風(fēng)俗常識，了解中西方文化的差異，更加要教會學(xué)生英語的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其中，英語核心素養(yǎng)主要包含以下四方面：第一英語語言能力，即學(xué)生運用英語語言與人進行溝通與交流，表達自身思想與情感的能力;第二英語文化意識，即通過了解英語國家的各種文化知識、思想觀念以及行為中流露出來的含義，理解中西方文化的差異，并對英語國家的優(yōu)秀文化進行辨識;第三英語思維品質(zhì)，即通過學(xué)生思維方式展現(xiàn)出來的思維特點以及思維水平;第四英語學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生通過各種途徑學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語知識以及通過各種有效策略提升英語學(xué)習(xí)效率的能力[1]。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中英語閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。只有重視英語閱讀課堂的應(yīng)用，提升英語閱讀課堂資源的利用效率，激發(fā)英語閱讀課堂的潛力，采取各種措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，才能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

但是在實際的初中英語閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，還存在著很多不足之處。首先，英語教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)也有很多不到位的地方。另外，英語教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)反思不夠深刻對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有著不可忽視的影響。其次，初中階段的學(xué)生在英語教材方面，并沒有表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣;對于英語閱讀課堂教學(xué)，也沒有表現(xiàn)出積極的參與興趣。再次，現(xiàn)階段使用的英語閱讀教材的內(nèi)容以國外文化為主，教材內(nèi)容的組織跨度比較大，增加了英語閱讀教學(xué)的難度，同時對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。最后，在實際的英語閱讀教學(xué)中，閱讀課程的開展通常與閱讀理解的講解結(jié)合在一起，并且以閱讀理解為主，閱讀為輔，所以其實際的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容依然以英語語言、英語詞匯以及英語語法知識為主，教學(xué)重點依然集中在學(xué)生解題技巧、閱讀理解題目解答技巧方面，針對英語文章的寫作內(nèi)涵并沒有予以高度的重視，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，以英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力依然是初中英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)難點。

三、基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生正確的讀懂簡單的英語雜志以及英語新聞，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。例如，針對“Do you think you will have your own robot？”的教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，就必須要先對該文章的脈絡(luò)進行梳理，對該文章中涉及到的語言知識點進行整理，并實施一定的課堂訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生進行文章內(nèi)容的快速瀏覽，對文章結(jié)構(gòu)有一定的了解。其次，在完成文章脈絡(luò)的梳理之后，還要對文章內(nèi)容進行深入的分析。最后，教師還要對該文章中涉及到的陌生詞匯以及語法知識進行詳細的講解，為提升學(xué)生的英語語言能力打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識

對于任何一門語言來說，與其當(dāng)?shù)氐奈幕加兄志o密的聯(lián)系。要想學(xué)好一門語言，就必須要具備一定的文化意識。所以，加強學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，可以有效提升初中英語閱讀教學(xué)效率。對此，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將英語國家的文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情融入到英語閱讀教學(xué)中。同時，營造特殊的英語教學(xué)環(huán)境，在鍛煉學(xué)生英語語言組織能力的同時，提升學(xué)生的英語文化意識以及跨文化交流意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

不同的國家有著不同的歷史發(fā)展背景、不同的社會秩序以及不同的人文關(guān)系。正是這些不同，使得每一個國家都有著與眾不同的思維方式。而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多與英語思維接觸的機會，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

另外，在中西方文化差異的影響下，英語國家在為人處世方面與我國也有著很大的差異。只有在初中英語教學(xué)中，多向?qū)W生講述英語國家的文化，開闊學(xué)生的眼界，才能夠幫助學(xué)生更好的理解英語語言。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。所以，英語教師要通過一系列措施讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，進而引導(dǎo)學(xué)生進行英語教材中每一篇英語文本內(nèi)涵的挖掘，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生探索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。首先，教師要讓學(xué)生意識到閱讀與精讀的差別，即精讀只是閱讀技巧中的一種，除了精讀之外，還有很多英語閱讀技巧和方法，例如略讀、掃讀等。其次，教師要激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生意識到閱讀與英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，不要讓學(xué)生為了閱讀而閱讀。

四、基于核心素養(yǎng)視角的初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)注意事項

（一）遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

在核心素養(yǎng)視角下，在初中英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。所謂“不陵節(jié)而施之謂孫”，意思是“在不超過學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上進行教育，就是合乎順序?！背踔须A段的學(xué)生身心發(fā)展具有一定的順序和規(guī)律，只有順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

在核心素養(yǎng)視角下，在初中英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要尊重學(xué)生的個體差異。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與特長，也有自己需要提升的地方。在英語教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生的思考方向引向正確的軌道，才能夠幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，進而促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況設(shè)計教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)視角下，在初中英語教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須要根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況設(shè)計教學(xué)方法。我國地大物博，兩個不同城市之間的差異性很大。一個城市的教學(xué)方法與教學(xué)模式未必適合另一個城市的教學(xué)方法與教學(xué)模式。所以，只有根據(jù)實際情況進行教學(xué)方法的設(shè)計，才能夠保證學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果[2]。

結(jié)語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。鑒于現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，要想提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效率，就必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的個體差異、根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況設(shè)計教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：109.

[2]葉梅玲.基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀課教學(xué)探究[J].新東方英語·中學(xué)生，2018（8）：186.