【摘要】小學生學習英語不能只會做題，脫離了課本就不能發(fā)揮英語的作用了。我們都知道要想學另一種語言很難，有一定母語基礎(chǔ)的更難。老師在教學時提出的教學目的一般都會有“提高學生口語交際能力”，這個目標單靠老師的話實施起來可能會有一定的難度。因此，老師要通過多種方式來輔助自己，進而達到這個目的。口語交際，說到底是交際的一種，所以這就要求小學生們多說說英語，不要吝嗇，大膽地說出來。社團是有興趣的人自發(fā)加入進來的，他們在一起交流，有利于彼此口語能力的提高。

1. 【關(guān)鍵詞】社團活動? 小學生? 英語口語交際能力

【課題】本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課程背景下社團活動與學生英語口語能力的相關(guān)性研究》（課題號：WW[2017]GH087）研究成果。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0135-01

一、英語社團活動開展的背景與意義

（一）背景

在目前的小學英語教學中，采取的大部分還是以前的教學方法和教學理念，這些方法在當下已經(jīng)不適用了，不符合學生的培養(yǎng)目標。受傳統(tǒng)教學的影響，學生的學習主觀能動性不高。對英語的學習只停留在書面的學習上，對于口語能力并不注重。在我國來說的話，小學生英語水平整體還是偏低的。學校選定的英語教材因為種種原因，欣賞程度、趣味性不高。在開始新單元學習的時候往往是先進行課后詞匯的學習，課后詞匯的學習往往是枯燥的，它在一開始就消磨了同學們的學習熱情，隨之是學生對英語學習興趣的喪失，那么學習效果可想而知。

（二）意義

為了培養(yǎng)小學生對學習英語的興趣，學校開設(shè)社團來輔助英語教學。遇到了瓶頸就要積極尋找方法通過瓶頸，社團是老師能夠想出來的比較好的方法了。社團活動寓教于樂，擺脫了以前枯燥的尷尬局面，給了學生更多的交流機會，更多的展示自我的機會，更多的說出來的機會。這樣一個平臺，將學生們從書本后面拉了出來，學生更直接地面對面地與人交流，在交流的同時不僅提高了自己的交際能力，還提高了自己的英語口語能力。口語交際能力最重要的是敢說，將自己的不足大膽展示出來，這樣才更了解自己在學習英語方面的欠缺之處，以后再交流的時候才有可能避免這種情況的出現(xiàn)，才能夠更順暢的與人交流，自己的英語口語交際能力才有可能提高。

二、社團活動對小學生英語口語交際能力的積極影響

（一）在心理上提供安全感

鍛煉學生的口語交際能力，基礎(chǔ)就是口語，口語就是要說出來。學生們口語不好的原因之一就是不敢說，在教室里那個相對嚴肅的環(huán)境下會給學生造成一定的心理壓力，生怕說錯會受到老師的批評、同學的嘲笑，這樣不會有利于學生英語口語交際能力的提高。而在社團就不一樣了，社團里沒有老師，在用口語交流的時候就不用那么拘謹，可以大膽一點，放開自己。另一個就是社團的環(huán)境比較輕松，學生們沒有那種壓迫的感覺，能夠更好地發(fā)揮自己。學生們在用英語進行交流的時候心情比較放松，相對比較有安全感，這就在小學生英語口語交際能力的提高上發(fā)揮了積極作用。

（二）對英語教學有輔助作用

小學生的口語訓(xùn)練是十分有必要的。在小學生的英語教學中是既重要又艱難的，單靠課上的時間是很難達到效果的。而英語社團就很好地利用了課外的時間，所以就有了更多的時間去學習英語，在一定程度上增加了學習英語的時間。這樣的話，在接受老師傳授的口語知識的時候也會提前有個了解，能比較快地掌握這部分知識。再者，社團活動是多種多樣的，學生們在里面會產(chǎn)生興趣，在課堂上就會有比較高的積極性，課堂效率就會大大提高。而孩子也會一掃之前面對課堂的緊張感，會以比較輕松的心情面對，那么，課堂的氛圍較之前也會活躍不少。

（三）改變學生對學習英語的看法

其實對小學生來說，重新接受一門外語是比較困難的。英語作為一門外語出現(xiàn)在課程之中，對于他們來說是挺困難的。因為之前并沒有接觸過，突然就成為考試內(nèi)容了，這對他們來說還是有一定的壓力的，甚至有學生一開始就對這門課產(chǎn)生抵觸心理。這些情況都是不利于英語學習的。而社團就不一樣，不用擔心成績，和同學們玩得開心就行。在玩的同時也會學習到一些口語交流的技巧，在這樣愉悅、輕松的氛圍之下，學生的興趣自然而然地就形成了。在學習英語的時候也會不那么抵觸了，在提高學生口語交際能力的同時，也會增加學生們的興趣。

三、社團活動對小學生英語口語交際能力的消極影響

（一）過度放松會導(dǎo)致學生對英語學習的認真程度降低

社團的環(huán)境是相對輕松的，沒有在教室學習的那種緊張感，那么學生的認真程度也會相對降低，學習英語會非常散漫、沒有目的。社團組織的活動都是娛樂與學習相結(jié)合的，并且沒有教師管理，在口語交流中應(yīng)該會有很多同學都抱有玩樂的態(tài)度。那么這個度把握不好的話，這種態(tài)度很容易被帶到日常的學習生活當中，不但沒有增加學生們學習英語口語的興趣，反而會不利于學生的學習。那么這就要求社團設(shè)置一定數(shù)量的紀律保持者，在平常的口語練習中多維持維持秩序，端正學生們學習口語的態(tài)度。

（二）會影響到學生們學習英語的正常時間

我們都知道社團是有各種各樣的活動的，那么這些活動就得讓學生們來策劃，活動中需要的東西也需要學生們來進行準備。那學生們的休息時間也是比較少的，要想準備這些活動勢必要花費學生的學習時間。若無法保證必要的學習時間，那么可想而知，學生的學習會受到影響。還有，即使不浪費學生的學習時間也會占用他們的休息時間，保證不了足夠的休息時間，孩子的注意力是會下降的。也就是說還會間接影響學生的學習。那么為了不影響學生的學習，社團可以組織學生們在規(guī)定的時間內(nèi)，不組織參加活動，可以用參加活動的時間集體組織活動策劃，俗話說“眾人拾柴火焰高”，可以在較短的時間內(nèi)完成策劃，這樣就大大提高了策劃活動的效率，也不會影響學生們的學習。

結(jié)論

現(xiàn)在全球交流日益頻繁，國際間的交流也越來越密切，人們也越來越重視英語口語交際能力。為了更好地提高小學生英語口語交際能力，教師要積極探尋新的教學方法，與小學生的學習實際結(jié)合起來。還有，要與社團活動相聯(lián)合，增加學生們的興趣，讓學生們有更多的機會說英語、練習口語。社團的輕松的氛圍，是有利于學生練習口語的。為了更好地發(fā)揮社團的作用，社團也可以加入科學的管理，規(guī)定場地、時間等等，使口語的練習更加規(guī)范，以此提高小學生英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]余文森.讓學生發(fā)揮自學潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力 ——福建省中小學“指導(dǎo)自主學習”教育實驗研究總結(jié)[J].北京：教育研究.1999（93）：21

[2]王影.高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].吉林：東北師范大學.2005.

作者簡介：

馬慧琴（1969-），女，漢族，甘肅省民勤縣人，大學本科學歷，一級教師，研究方向，英語口語交際。