陳小梅

一、語文老師要不斷地豐富自己的知識內涵與文化底蘊

有人說語文就是生活的另一種形式，事實的確是這樣。中華文化經過五千年的歷史沉淀，具有博大精深，源遠流長的特點，語文老師作為中華文化的傳播者，必須要飽讀詩書，了解中華文化。語文老師不僅僅要了解語文，同樣也要涉獵其他的學科，比如歷史、政治等等，不斷地提升自己的綜合實力。語文老師的知識結構可分為三個層次：首先，老師們得要擁有對生活的感悟和扎實的人文知識素養(yǎng)，因為在教學的過程中，學生們經常會提出一些與課文有關的問題，比如在《建筑奇跡》這篇課文中，學生們可能會提出提一些有關建筑的問題，老師只有熟知了與建筑有關的知識，才能更好地解答學生提出來的問題，同時也可以給學生拓展更多與建筑有關的東西，這樣可以吸引學生的學習興趣，使枯燥無味的課程變得更加有趣。老師要想讓學生感覺到自己談吐不凡，知識豐富，就得要刻苦努力，達到自己理想的境界。

二、語文老師具有幽默性

語文課不像其他理科的科目，學生能夠更好地參與到其中，與老師進行互動。寬松、預約的課堂氣氛是能有效提高教學效果，這也是老師們一直所追求的。如果整節(jié)課都處于沉悶的氣氛中，學生的情緒得不到很好的調動，收獲十分有限。所以語文老師的語言是否幽默則變得非常重要，幽默并不代表著搞笑，幽默是一種高雅的情商。語文老師應該學會幽默，學會調節(jié)課堂氣氛，如果語文老師在課堂上可以與學生進行一些幽默的互動，那么就會拉近與學生之間的距離，使學生在巨大的學習壓力之下可以得到放松;但是，課堂的根本目的還是讓學生學習知識，凡事都要有度，不可過度而為之。

三、語文老師的語言要具有激情與感染力

俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基曾經說過“藝術來源于生活但是又高于生活”，所以語文老師在課堂上一定要充滿著熱情，要在課堂展現出藝術的美。只有老師對自己的課堂充滿了感情，這樣才能調動學生的熱情，讓學生也愛上課堂。在課堂上，語文老師可以富有感情地朗讀一些課文內容，比如在《我愛這土地》這篇課文中，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”這句話老師就可以飽含深情地讀出來，這樣就會引起學生們的共鳴。只有老師充滿了澎湃的激情，才能具有感染力，這樣才能讓學生放下拘謹，積極地參與到與老師的互動中去，從而遨游在文學的海洋中。

四、語文老師也應具有天真

在生活中，老師給人們的印象一直都是嚴肅的，甚至有的人雖然離開校園已經很多年，但是一提到老師還是會發(fā)怵。所以，在語文課堂上，老師不妨更和藹一些。天真是一個人的良好品質，而天真的真切定義就是無所畏懼地表達自己的真感情。比如在學習到《少年閏土》這篇文章的時候，老師就可以跟學生們講解一下自己的童年趣事，然后再請同學們分享一下自己童年比較有意思的事情，回想起曾經的那份童真，這樣既可以拉近學生與老師之間的距離，同時也可以活躍課堂氣氛，讓學生們對學習更加有興趣。如果有條件的話，老師可以組織學生們在課外去體驗一下真實的鄉(xiāng)村生活，那將更能夠讓學生體驗到生活。

一個老師如果沒有天真，那么他就很難調動自己的熱情，如果一個人連自己的熱情都調動不了，那么他也很難調動起別人的熱情，特別是面對那些正處于人生黃金時期的學生，打動不了自己又如何去打動他們呢？再比如《春江花月夜》這首詩，它具有著唯美的意境，但很多學生對并不能感悟到這種美。所以，作為教師的我們要用自己獨到的見解，來影響他們，讓他們理解古詩中所表達的那種美。對于古詩中所表達的意境，教師要用一顆率性淳樸的心去感悟，然后傳達給學生。

五、在語文課堂上應用情感教育

情感教育更加關注學生健全的人格，在課堂上通過情感表達的方式來更好地促進學生全面發(fā)展。在高中語文課堂上應用情感教育具有很高的價值，主要表現在以下幾點：首先，在高中語文課堂上融入情感教育，可以幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好的道德品質和精神信仰，通過具有人文特征的情感教育，可以提升語文教學的質量，實現新課改的目標;其次，在課堂中運用情感教育，可以幫助學生更好地全面發(fā)展。高中階段的學生既面臨著巨大的學習壓力，并且在身心上也發(fā)生了不同程度的變化，高中階段也是他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀的重要階段。所以，老師在這個階段要擔任學生們的領路人，幫助學生們朝著正確的方向去進步。由此可知，在高中階段融入情感教育不僅有利于提升學生的學習效率，也可以為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

結語：語文課堂不僅僅是老師一個人的舞臺，它也是學生們展現自我的地方。老師們要運用充沛的感情、幽默的口才、閃耀的智慧來打造精彩的課堂，用自己的人格魅力去打動學生，引起學生們的學習興趣。同時老師們在實際教學中要改變理念、整合教學內容，幫助學生培養(yǎng)情感意識，讓學生在文化水平提升的同時也能夠樹立正確的價值觀念。

參考文獻

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