周肖云

【摘 要】 部編教材的使用及語文核心素養(yǎng)的深入推進(jìn)，給小學(xué)語文課堂帶來了新的機(jī)遇和更高的要求。慕課時代悄然而至，微課的使用應(yīng)運而生，如果老師仍然停留于傳統(tǒng)課堂的觀念，教學(xué)效率難以得到提高，語文核心素養(yǎng)難以落實。本文闡述了借助微課，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的幾種策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】 微課? 小學(xué)語文? 智慧課堂

部編教材的使用及語文核心素養(yǎng)的深入推進(jìn)，給小學(xué)語文課堂帶來了新的機(jī)遇和更高的要求。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是二維平面教學(xué)，老師好比知識源，學(xué)生好比接受知識的容器。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新，目前一線教師普遍具備了制作教學(xué)微視頻輔助教學(xué)的能力。傳統(tǒng)的二維平面教學(xué)需要升級改造，微課可以充當(dāng)好幫手。借助微課短小精悍、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，不僅拓寬了教學(xué)手段，還能為構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂提供有力的條件和保障。

一、借助微課，構(gòu)建真實教學(xué)情境

要想切實提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就需要我們科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這可以說是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率提高的重要條件。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，部分老師由于過于注重對學(xué)生知識內(nèi)容的傳授，忽略了對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)氛圍比較生硬。學(xué)生在缺乏生機(jī)與靈動的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒無精打采，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其最終的學(xué)習(xí)效果也必然不盡人意。這就需要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)語文課堂的高效開展。

例如，筆者在教學(xué)《畫楊桃》這一篇課文的時候，先制作一個介紹楊桃的微課，通過直觀的小視頻，學(xué)生能夠從多維度觀察楊桃，并從不同的角度看到楊桃的不同形狀;視頻中，還演示把楊桃切成五角星，讓學(xué)生觀察楊桃的切面。結(jié)合微課提出問題：我們生活當(dāng)中的楊桃是什么樣子的呢？為什么“我”畫的楊桃是五角星形狀的呢？為什么站在不同的角度所看到的楊桃形狀是不一樣的呢？通過這樣的方式，向同學(xué)們展開相應(yīng)的提問，深入淺出，直觀形象地引導(dǎo)同學(xué)們積極地參與到課文的場景中，加深對文章的理解與掌握，為構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂提供了情境基礎(chǔ)。

二、微課助力，開展自主探究活動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極地開展自主探究，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的體驗，充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，開展自主探究活動，也是構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的重要舉措。由于應(yīng)試教育觀念深入人心，很多老師在課堂教學(xué)過程中，仍然采用灌輸式教育，這在很大程度上抑制著學(xué)生自身能力的發(fā)展，更不用提自主進(jìn)行探究了，這可以說是導(dǎo)致現(xiàn)階段課堂教學(xué)效率較低的重要因素之一。在這種情況下，科學(xué)合理地利用自主探究教學(xué)法，充分激發(fā)出學(xué)生自身的能動性，促進(jìn)學(xué)生深度思維的拓展，顯得尤為重要。在這里，需要我們注意的是，要想確保自主探究活動的順利進(jìn)行，我們就應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，以生為本，構(gòu)建更加符合學(xué)生發(fā)展的自主探究活動，確保學(xué)生在自主探究過程中，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提高。

例如，教學(xué)《七律？長征》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》等革命題材的文章時，很多學(xué)生難以對戰(zhàn)爭、革命先烈建立情感和精神上的紐帶聯(lián)系，以至于無法深切地體會到現(xiàn)在幸福生活的來之不易。在這種情況下，我們就可以積極引入現(xiàn)實題材作為輔助資源，對學(xué)生進(jìn)行情景補(bǔ)充式的輔助教學(xué)。例如，結(jié)合近年火遍大江南北的電影《建軍大業(yè)》《戰(zhàn)狼》片段，體會革命先烈們置身于革命戰(zhàn)場當(dāng)中的大無畏：他們深知戰(zhàn)爭的危險，但是為了最終的和平、為了解放新中國，他們奮不顧身的投入到戰(zhàn)斗當(dāng)中，為新中國的解放拋頭顱、灑熱血。通過這樣的情感渲染，然后再探究課文——是什么動力讓革命先烈們一往無前、奮不顧身地殺敵呢？答案就是革命先烈們身為中國軍人，有著鋼鐵一般的鐵血精神，更有著一份維護(hù)和平的勇氣與堅毅。這樣的學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)代入感，幫助同學(xué)們更加深刻地體會革命年代的艱難險阻，明白當(dāng)下的幸福生活來之不易。

三、借助微課，加深課文內(nèi)容理解

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠營造出一個生動、形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且還在很大程度上改變了以往課堂的抽象性;而學(xué)生們在形象化、具體化的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，會更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這非常有利于小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，更有效地提高了課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，我們在構(gòu)建語文智慧課堂的過程中，就應(yīng)積極地運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來展開課堂教學(xué)，加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文的時候，我們就可以充分地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來播放守株待兔的動畫片段，通過這樣的方式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地了解到文章所描述的情景，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也必然能夠更快地掌握語文知識。

慕課時代悄然而至，微課的使用應(yīng)運而生，如果老師仍然停留于傳統(tǒng)課堂的觀念，教學(xué)效率難以得到提高，語文核心素養(yǎng)難以落實。我們要想真正改變現(xiàn)狀，就應(yīng)積極地借助信息技術(shù)手段構(gòu)建充滿活力的小學(xué)語文智慧課堂，改變以往在教學(xué)過程當(dāng)中死記硬背、問答灌輸?shù)恼n堂現(xiàn)象，借助教學(xué)輔助視頻圖文并舉、有神有色的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中。所謂智慧課堂的本質(zhì)，具體來說就是在語文課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)姿態(tài)，以更加飽滿的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，自主參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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