翟雯

【摘 要】 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率對高中數(shù)學(xué)教師來說既是要求，也是挑戰(zhàn)。若想達(dá)到該教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須從高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問題入手，只有解決問題，把握新課程改革的發(fā)展脈絡(luò)，才能夠“逐個突破”現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)新色彩，這需要數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的諸多環(huán)節(jié)入手。

【關(guān)鍵詞】 高中? 數(shù)學(xué)效率? 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)不僅是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展的一門重要學(xué)科，而且對于中國高考的重要性不可忽視。當(dāng)前高中階段的教學(xué)由于嚴(yán)重受到高考指揮棒的影響，使得師生忙于應(yīng)付各種考試。為了使學(xué)生在考試中能考出優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時只局限于教授考試范圍的知識，不惜違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加上陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方式，使高中數(shù)學(xué)課堂存在低效的教學(xué)行為。在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實踐中，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高”“數(shù)學(xué)課堂效率較低”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”等問題依舊突出。？如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，解決當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問題一直是諸多數(shù)學(xué)教育工作者思考工作的重點。許多數(shù)學(xué)教師為此不斷探索，新課改也給了數(shù)學(xué)教師解決問題的契機。

“興趣是最好的老師”，這一句話用在什么時候都不會過時，因此要想提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教師需要做的第一件事就是提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的講課水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣息息相關(guān)，如果一個教師教學(xué)水平差，那么即使學(xué)生對這門課程特別感興趣，也會因為一個教學(xué)水平差的教師而被抹殺掉，所以說教師的教學(xué)水平是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)保障。另外，就是關(guān)于一個課堂活躍度的問題，一個班級之中學(xué)生們踴躍發(fā)言，那么學(xué)生們就會向教師表達(dá)自己的看法，教師也就能夠收獲到學(xué)生的反饋，即使是內(nèi)向的學(xué)生也敢在活躍的班級之中發(fā)表自己的看法，因此給學(xué)生們營造一個積極的班級氛圍是一件極其必要的事。當(dāng)教師的教學(xué)和班級氛圍都有了保障后，如果還是存在著一些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，那么這時教師應(yīng)該針對性的去引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們學(xué)會正視數(shù)學(xué)，勇敢地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教師的鼓勵下學(xué)生們自然而然的就會慢慢面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題探析

數(shù)學(xué)作為邏輯性很強的一門學(xué)科，很大程度上需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考定義概念等抽象程度較高的知識產(chǎn)生過程，而這個過程需要教師以問題串的形式引導(dǎo)教學(xué)。很多情況下，如果設(shè)置問題不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生不理解，思考不深刻難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整節(jié)課的效率都處于低下水平。學(xué)生對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)命題和證明過程等難以保證有效的深刻理解會使其對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的關(guān)注程度降低，從而產(chǎn)生厭倦心理，影響學(xué)習(xí)成績。

教育實踐表明，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生缺乏堅強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難容易產(chǎn)生強烈的挫敗感，從而一蹶不振。或者在遇到難題時，缺乏反復(fù)嘗試解答的意志，淺嘗輒止。也有的數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中精神渙散，注意力不集中，導(dǎo)致大量學(xué)習(xí)時間的浪費，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，等于教師做了無用功。在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要存在以下三個方面的問題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂低效教學(xué)，無法滿足教育要求。

首先是教師的“師本”教學(xué)觀念、“分值化”教學(xué)觀念嚴(yán)重，教師錯誤的將自己放置在課堂的主人公地位，在過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生以高考學(xué)習(xí)壓力的情況下，讓學(xué)生逐漸“機械”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣下降，參與積極性下降。其次，教師在教學(xué)時為快速的將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點傳遞給學(xué)生，同時讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入掌握，會采用“灌輸式”教法，以及“題海戰(zhàn)術(shù)”教法，導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)性練習(xí)、機械化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效性逐漸降低。此外，教師對學(xué)生的分值評價，忽略了學(xué)生身上的閃光點，沒有關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)重點有所偏離。這些問題的出現(xiàn)都在一定程度上限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，也讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)“低效”教學(xué)狀態(tài)。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探析

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)方向

“有目標(biāo)比沒目標(biāo)好，做錯比不做好”。教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，首先要端正教學(xué)思想，以新思想做指明燈，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。才能夠確保教學(xué)順利開展。

首先教師要明白目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)存問題，不要避而不談，也不要毫無察覺。要積極反思，更要深入思考。要“對癥下藥”找到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)低效性的問題所在，這是教師端正教學(xué)思想，實施教學(xué)活動的第一步。其次，教師要以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教育指導(dǎo)思想，明確“培養(yǎng)什么樣的人？”教育目標(biāo)，以明晰教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時重視學(xué)生全方面能力的發(fā)展，且要讓學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展的數(shù)學(xué)能力和道德品質(zhì)，包括推理能力、數(shù)學(xué)思維、邏輯判斷能力等。此外，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要堅持“以生為本”，切實的將課堂還給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能夠以主人公的姿態(tài)親身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更有效。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。要想切實的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師要注意變革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)方法，采用新式教法實施教學(xué)活動。新課改下諸多新式教法層出不窮，成為教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具。教師要正確認(rèn)識新式教法的積極作用，在把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提下合理選擇，以利用新式教法實施教學(xué)，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一改過去的“僵硬化面貌”，煥發(fā)新動力。

如在開展“空間幾何體”知識教學(xué)時，很多學(xué)生對空間的概念理解不到位，抽象思維轉(zhuǎn)化不順利，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時很容易受到阻礙。在這時教師可采用情景模擬教學(xué)法來實施教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的積極作用，利用FLASH動畫為學(xué)生直觀的展示空間幾何體的點、線、面，學(xué)生很快就能在直觀的角度上看待空間幾何體，對知識的學(xué)習(xí)和吸收也會更有效，這就是提高教學(xué)效率的重要舉措。

再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不乏發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平層次不齊。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要想提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須采用“分層教學(xué)法”實施教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)對策，以確?！耙虿氖┙獭保徑鈱W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種壓力，讓學(xué)生能夠基于自身情況獲得進(jìn)一步成長。

3. 完善教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)自信

“寸有所長，尺有所短”。提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率需要教師充分認(rèn)識每一位學(xué)生，只有看到每一位學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生以信心，學(xué)生才會以積極主動的姿態(tài)配合教師投入到學(xué)習(xí)活動中。教師不要以成績作為判定學(xué)生的唯一標(biāo)桿，“一棒子打死所有人”，學(xué)生又怎么會積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師要想為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建立學(xué)生群體，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，在開展教學(xué)評價時就要做到兩個轉(zhuǎn)變。

首先要轉(zhuǎn)變評價的內(nèi)容，由過去的分值化評價轉(zhuǎn)移到情感化評價、過程化評價，以及對學(xué)生的能力評價。這樣才能夠確保教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時能夠從全面的角度去看待學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力才會削弱，學(xué)習(xí)效率才會提升。其次，教師要轉(zhuǎn)變評價主體，由過去的單一教師評價，轉(zhuǎn)移到學(xué)生自我評價、學(xué)生互評方面，以更好的幫助學(xué)生認(rèn)識自身所存在的優(yōu)點與不足，進(jìn)而實現(xiàn)自身的成長與發(fā)展。

4. 通過問題驅(qū)動教學(xué)進(jìn)程

哈爾莫斯說，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。其實數(shù)學(xué)是具有“冰冷外表”內(nèi)含“火熱思考”的學(xué)科，它真正的面目需要為學(xué)生設(shè)置一系列連貫的、有吸引力的、能促進(jìn)學(xué)生有效思考并且對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的問題。問題的探究是對新知識的認(rèn)識過程，當(dāng)學(xué)生已有的知識及經(jīng)驗不足以解決新的問題時，學(xué)生為了解決這種疑問，就會不斷思考，讓自己有解決問題的意識和探究的意識。這個時候?qū)W生才會真正動腦，想盡一切辦法來解決現(xiàn)在遇到的問題，越過探究與已有的經(jīng)驗，學(xué)生就會在腦子里建構(gòu)新的知識網(wǎng)絡(luò)。通過問題驅(qū)動教學(xué)進(jìn)程的同時，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，促進(jìn)其思考，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的有效對策。適當(dāng)?shù)膯栴}會使學(xué)生形成良好的理性思維、濃烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而觸發(fā)思考。

5. 課后正確評價與反思

課后的教學(xué)評價是迅速提高教師教學(xué)技能的重要方法之一。學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度與教師預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行對比，能夠發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的明顯不足。課堂教學(xué)的流暢程度和學(xué)生對于問題回答的踴躍程度呈現(xiàn)一定的相關(guān)性，效率高的課堂學(xué)生回答問題的積極性也會被充分調(diào)動，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。同時，接受其他教師和學(xué)生的各方面評價也是促進(jìn)教師教學(xué)反思的有效方法，幫教師認(rèn)識到教學(xué)過程中難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題并及時修正，能促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

學(xué)校教育質(zhì)量任何有意義的改善在很大程度上都取決于教師的教學(xué)效率，教學(xué)效率不高，設(shè)計再好的教材也只會被束之高閣。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)并維持學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在投入有限的時間和精力后實現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，不能教師包講，更不能讓解題過程成為教師展示“高難動作”或“絕活表演”的舞臺，而要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在積極主動的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新突破，展示才華、智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。

結(jié)語

總之，作為教學(xué)活動的組織者，教師要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點撥、指導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)控。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要教師思考學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和教學(xué)資源的價值最大化，多方面創(chuàng)新，不斷提高講授數(shù)學(xué)知識的有效性。數(shù)學(xué)作為以邏輯思考為主線的學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生理解知識，同時有助于其提高邏輯思維能力，而建構(gòu)合理有效的數(shù)學(xué)課堂需要考慮各方面的因素，從教師本身出發(fā)，還有很多值得思考和商討的地方。高中數(shù)學(xué)教師必須以正確的姿態(tài)看待現(xiàn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在深化自身認(rèn)知的前提下，從多方面改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。只有這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率才能夠全面提升，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才能夠在多元創(chuàng)新、趣味教學(xué)中變得更加豐富多彩、趣味橫生。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法探討[J].中國校外教育，2019（02）.

[2] 白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（04）.

[3] 孫海潔.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效策略[J].考試周刊，2019（19）.

[4] 宋振江.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動的問題與對策思考[J].才智，2019（08）.