羅先文

【摘 要】 隨著新課改的逐漸深入，教育相關部門也越來越意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，新高考命題趨勢就是檢驗學生對基礎知識的掌握、理性思維能力的創(chuàng)新以及數(shù)學文化的掌握，因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是高中數(shù)學課堂教學中的必然趨勢，本文對高中數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的滲透進行探究。

【關鍵詞】 高中數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 滲透

隨著社會的進步與發(fā)展，各個行業(yè)為了適應時代發(fā)展的要求都發(fā)生了轉變，教育也不例外，新課改的逐漸深入使人們意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在高中數(shù)學教學的過程中進行核心素養(yǎng)的滲透也是勢在必行的，不僅能讓學生更加深入的掌握和理解相關知識，還能夠提高學生綜合能力。高中數(shù)學是一門邏輯性比較強、難度比較大的學科，高中數(shù)學的核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據分析，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)使學生具備一定的抽象總結、解決問題能力和良好的邏輯，甚至待人接物、做事思維和能力等，有助于提高學生的學習效率和綜合素質。

一、新高考背景下高中數(shù)學的命題特點

（一）立足基礎知識，考查基本技能

高考數(shù)學命題首先會重點突出基礎知識，基礎知識的考查是必不可少的，只有學生的基礎知識掌握的扎實，才能夠更好的進行深入的探究，高中數(shù)學的學習就是層層遞進的，知識之間也是相互聯(lián)系、密不可分的，通過考試來檢驗學生對基礎知識的掌握程度，例如，2018年高考數(shù)學全國Ⅰ卷已知函數(shù)f（x）=ex， x≤0

1nx， x>0g（x）=f（x）+x+a。若g（x）存在2個零點，則 a的取值范圍是（ ） A. [-1，0） B. [0，∞） C. [-1，∞） D. [1，+∞）

本題考查分段函數(shù)的應用、函數(shù)零點問題，需要學生利用函數(shù)零點的概念將零點問題轉化為兩個函數(shù)的圖象的交點問題，需要學生回歸課本知識，理解數(shù)學本質，需具有運用圖形和空間想象解決問題的能力、數(shù)形結合能力，及直觀想象等數(shù)學素養(yǎng)。

（二）注重創(chuàng)新應用，突出理想思維

高考數(shù)學命題還會注重培養(yǎng)學生的理性思維，注重創(chuàng)新應用，對事物進行觀察比較、分析綜合、推理研究、抽象概括，有助于學生未來的發(fā)展，例如，例2018年高考數(shù)學全國Ⅰ卷，已知函數(shù)f（x）=2sinx+sin2x，在f（x）的最小值是（? ? ）。此題打破了這種思維定勢，要求學生能從不同角度思考問題，從新的角度思考三角類型求最值的問題，回歸導數(shù)知識，直接用導數(shù)方法求出極值點，這對今后教學模式的改變有很大的引導作用。

（三）滲透數(shù)學文化，體現(xiàn)人文價值

高考數(shù)學命題還會將數(shù)學文化滲入其中，讓學生能夠從中體會到數(shù)學文化的發(fā)展與創(chuàng)新，例如，2018年高考數(shù)學全國Ⅱ卷，我國數(shù)學家陳景潤在哥德巴赫猜想的研究中取得了世界領先的成果，哥德巴赫猜想是“每個大于2的偶數(shù)可以表示為兩個素數(shù)的和”，如30=7+23。在不超過 30 的素數(shù)中，隨機選取兩個不同的數(shù)，其和等于 30的概率是（ ） A. 112 B. 114 C. 115 D. 118本題主要考查古典概型的概率的計算，理解哥德巴赫猜想含義，懂得求出不超過30的素數(shù)是解決本題的關鍵，還提到了我國數(shù)學家陳景潤在哥德巴赫猜想的研究中取得了世界領先的成果，向學生展示了我國數(shù)學家的成就，對增強學生國家榮譽感有著積極作用。

二、高中數(shù)學課堂中滲透核心素養(yǎng)教學策略

（一）轉變教學方式

高中數(shù)學課堂中想要將核心素養(yǎng)滲透其中，教師就要轉變教學方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經不能夠滿足教學的要求，教師應該緊跟時代的腳步，掌握更多的知識和技能，采用多元化的教學方式，了解學生的具體情況，在教學中加入學生喜愛的元素，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣，不再是提倡死記硬背數(shù)學原理公式，更要注重學生的生活體驗、觀察引導生活，總結學習方法技巧，從而運用到生活中，讓學生對數(shù)學都有從情景中、生活中有自己的理解。

（二）引導自主學習

高中數(shù)學教師在教學的過程中不僅要讓學生掌握相關的知識，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及學生學習的思維和方法，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎。在教學過程中，要注重知識與學習方法的結合，在教傳統(tǒng)課本知識外，也要對學習方法、技巧給予指導，讓學生能夠舉一反三，不是為了做題而做題，而是通過一道題學會了此類題的解題方法。例如在教證明題型的時候，就要通過一種類型的題目總結出它考的哪幾條定理，引導學生歸納總結、想象驗證等能力，這種思維方法是可持續(xù)有效的，當學生習得這種能力后，可以在隨后的學習中加以運用，從而為高中生學習服務。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

高中數(shù)學教師在教學的過程中應該設置課后實踐探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。事實上，數(shù)學學科是比較枯燥的，而且其相關的計算、公式都很多，學生在學習時會有一定的難度，因此，教師在教學時應該注重與實際生活聯(lián)系起來，讓學生能夠真正體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣才能夠讓學生對數(shù)學知識有繼續(xù)學習的欲望，進而提高教學效率。

結論

通過分析新高考下數(shù)學命題的特點會發(fā)現(xiàn)在新課程背景下進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必然趨勢，這樣才能夠適應時代發(fā)展的要求，加強學生對數(shù)學知識的掌握，提高學生的綜合素質，為日后社會輸送更多高質量、高素質人才做好準備。

參考文獻

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