許才兵

【摘 要】 在教育改革的深入推動(dòng)下，初中道德與法制課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生主體進(jìn)行探究和討論。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐精神，應(yīng)我國(guó)新教育改革的要求，通過(guò)“探究議題式”教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要探討教師通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生探究興趣，希望可以對(duì)同行有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 探究議題式教學(xué)? 初中道德與法治課? 發(fā)展? 思維

在實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了更加深入地探究和改革，在新課標(biāo)中提出在道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為探究主體，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行探究、討論。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行“探究議題式”教學(xué)，并且，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立自主和合作學(xué)習(xí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、平等的環(huán)境，讓學(xué)生充分地表達(dá)意見、質(zhì)疑、討論等，將課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

一、探究議題式教學(xué)的意義

道德與法治課程對(duì)學(xué)生中學(xué)時(shí)期價(jià)值觀的樹立有著重要的影響作用。學(xué)生在初中時(shí)期遇到的第一門思政課就是道德與法治，大部分的學(xué)生認(rèn)為這是死記硬背的課程，過(guò)于枯燥和無(wú)聊。探究性教學(xué)可以讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且，還可以讓學(xué)生的思維和和能力得到培養(yǎng)。在探究議題式教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，但是也不能忽略教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，缺少任何一方的參與，探究性學(xué)習(xí)都難以取得理想的效果。

二、教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)

在新課程中提出教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開教師的引導(dǎo)。教師通過(guò)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)課堂進(jìn)行掌握。探究式學(xué)習(xí)中具有高度的開放性，但是并不意味著學(xué)生可以隨心所欲，探究式學(xué)習(xí)中的自主性，也不意味著學(xué)生可以隨意進(jìn)行展示。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)中，需要教師進(jìn)行有組織的指導(dǎo)，否則會(huì)產(chǎn)生失控的情況，且課堂紀(jì)律難以保證。教師要成為優(yōu)秀的組織者，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的調(diào)控。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是知識(shí)的被動(dòng)接收者。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有差異性的人，他們有自己的情感，需要被尊重、關(guān)心和理解。教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)豐富多彩的過(guò)程，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生更多的寬容和自由。維護(hù)學(xué)生的自尊，鼓勵(lì)學(xué)生去回答問(wèn)題，在討論中獲得知識(shí)，感受班集體中的溫暖，讓每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)尊重別人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

總之，教師在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課堂引導(dǎo)至正確的方向，既要保證讓學(xué)生在探究中思維能力得到鍛煉，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，成為真正優(yōu)秀的人才。

三、設(shè)置情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣可以為學(xué)生提供強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在內(nèi)心中自覺(jué)地進(jìn)行努力，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。因此，學(xué)習(xí)情境的建立應(yīng)當(dāng)有利于課程的進(jìn)行，教師在組織教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)考慮在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)立情境引導(dǎo)學(xué)生。將情境設(shè)置作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思維的拓展，通過(guò)多樣化的教學(xué)情境和探究氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生出現(xiàn)探究欲望，進(jìn)行探究活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景、社會(huì)熱點(diǎn)事件的引入，具有強(qiáng)烈情緒表達(dá)的情境，學(xué)生可以在探究中產(chǎn)生獨(dú)特的思維角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教學(xué)情境的建立，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于探究活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究、思考，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

此外，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要從兩方面入手，第一問(wèn)題情境的設(shè)立要從學(xué)生熟悉的材料入手，和課本知識(shí)進(jìn)行連接;第二方面，要盡可能地吸引學(xué)生引入到問(wèn)題情境當(dāng)中。

四、學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的要求，在學(xué)生進(jìn)行探究之前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)學(xué)生歸納的要點(diǎn)、需要記住的概念、掌握的方法進(jìn)行詳細(xì)的交代。然后，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式探究，使其掌握學(xué)到的知識(shí)，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為核心，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，通過(guò)多樣化的探究方式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，采取分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行自我探究能力的培養(yǎng)。在探究過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的才華，并對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的發(fā)掘，使其獲得擁有知識(shí)和能力的自豪感，感受解決問(wèn)題之后的喜悅。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，要讓學(xué)生盡情地去進(jìn)行探究，只要有一定的依據(jù)，就不算是錯(cuò)誤，學(xué)生的探究并不是為了找到正確的答案，而是在探究過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，在初中道德與法制的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探究議題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的興趣和天性得到釋放，教師要積極地改變思想觀念，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)方式中，貫徹新課標(biāo)的要求，提高學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率。

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