【摘要】微格教學(xué)是培養(yǎng)教師教學(xué)技能的重要途徑，本文在基于愛倫模式的微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將微格教學(xué)法引入到鋼琴啟蒙課堂。從職前教師的角度出發(fā)，把微格教學(xué)運(yùn)用于鋼琴啟蒙課堂，依據(jù)教學(xué)法包括鋼琴課堂教案、PPT、課程評(píng)價(jià)表并進(jìn)行了個(gè)案實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題。在實(shí)踐研究得到了專家提出的中肯修改意見之后，調(diào)整教學(xué)方案再次進(jìn)行第二次課堂實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐研究得出了微格教學(xué)在培養(yǎng)職前教師教訓(xùn)能力中發(fā)揮著積極的作用，有利于提高職前鋼琴教師的教學(xué)能力，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué);鋼琴教師培養(yǎng);鋼琴啟蒙課堂

【中圖分類號(hào)】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0118-02

【本文著錄格式】肖瑤.基于愛倫模式的鋼琴微格課堂教學(xué)調(diào)研與實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：118-119.

隨著琴童數(shù)量的不斷上升、鋼琴教育的普及，教師的數(shù)量也隨之增加，同時(shí)也暴露出了職前鋼琴教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)效率低等問(wèn)題，然而教師的實(shí)際教學(xué)能力直接決定教學(xué)質(zhì)量。微格教學(xué)是基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)上培養(yǎng)職前教師集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容的有效方法，其中愛倫模式是最為典型的微格教學(xué)模式。筆者通過(guò)微格教學(xué)對(duì)職前鋼琴教師啟蒙教學(xué)中的研究與實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索。

一、微格教學(xué)概念及特色

微格教學(xué)是一種基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)職前教師教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。通常先將學(xué)員分成小組，讓小組成員針對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題展開討論，并編寫教案、對(duì)成員進(jìn)行教學(xué)并現(xiàn)場(chǎng)錄制，隨后小組成員一起觀看錄像進(jìn)行討論，指出存在的問(wèn)題、重新修改教學(xué)設(shè)計(jì)并再次進(jìn)行實(shí)踐。

美國(guó)斯坦福大學(xué)愛倫（D.W.Allen）教授是微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，他將微格教學(xué)定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況微格教學(xué)可定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有目的、有控制的實(shí)踐系統(tǒng)”。它使職前教師可以集中解決某一特定的教學(xué)技能，在有控制的條件下進(jìn)行模擬課堂訓(xùn)練。微格教學(xué)被提出后受到廣泛的認(rèn)可，各國(guó)引入后根據(jù)各國(guó)實(shí)際情況制定適合自己的微格教學(xué)。

愛倫模式微格教學(xué)打破了之前的傳統(tǒng)課堂，提出把教學(xué)分成多個(gè)技能，鋼琴微格課堂主要包括鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂導(dǎo)入技能、講解技能、范奏技能、反饋強(qiáng)化技能、提問(wèn)技能等。微格教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）訓(xùn)練內(nèi)容單一、目標(biāo)明確;（2）客觀反饋教學(xué)過(guò)程，愛倫模式微格教學(xué)運(yùn)用攝像機(jī)來(lái)記錄每一個(gè)過(guò)程，并提出“2+2”的模式來(lái)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，分別指兩個(gè)表?yè)P(yáng)意見和兩個(gè)修改意見，更直觀地指出被培訓(xùn)者出現(xiàn)的問(wèn)題;（3）角色多元化，在試講部分被培訓(xùn)者扮演授課教師，在課后評(píng)價(jià)的部分鋼琴教師變成了評(píng)課人;（4）單次訓(xùn)練時(shí)間短;（5）心理負(fù)擔(dān)小。

為了更好地了解鋼琴教師的現(xiàn)狀，筆者對(duì)年輕鋼琴教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析年輕教師在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，找尋優(yōu)化的方法。

二、鋼琴教師的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題

本次問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間為2019年4月上旬，調(diào)查對(duì)象是Q市職前鋼琴教師及剛?cè)肼毜哪贻p鋼琴教師。本次調(diào)查共收集了52份問(wèn)卷，以下是筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行的分析。

通過(guò)對(duì)職前鋼琴教師的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)職前教師在教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.職前鋼琴教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，86.54%的鋼琴教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最重要的。

2.大部分職前教師、剛?cè)肼毜哪贻p鋼琴教師未得到過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示63.46%的鋼琴教師在授課前未得到過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)上課的質(zhì)量無(wú)法得到保證（如表1）。

3.絕大多數(shù)職前鋼琴教師愿意參與到教師教學(xué)培訓(xùn)中，在接受調(diào)查的52人中，有96.15%的鋼琴教師愿意參與到教學(xué)培訓(xùn)中來(lái)，重視自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，為微格教學(xué)提供了實(shí)施空間。

Q9.鋼琴授課前是否得到過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)？

為了解決以上問(wèn)題筆者將愛倫模式微格教學(xué)運(yùn)用于鋼琴啟蒙教學(xué)中，進(jìn)行模擬課堂實(shí)踐，驗(yàn)證鋼琴微格教學(xué)能否對(duì)職前鋼琴教師起到積極的促進(jìn)作用。

三、鋼琴微格課堂實(shí)際應(yīng)用

依據(jù)微格課堂課前準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)步驟課前準(zhǔn)備、實(shí)踐、修改以及再次實(shí)踐。針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中職前教師出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者基于愛倫模式的微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用于鋼琴啟蒙課堂中，根據(jù)鋼琴啟蒙課堂的需求準(zhǔn)備前期工作，編寫教案、課堂所需的PPT以及教師教學(xué)評(píng)價(jià)表等，構(gòu)建好微格教學(xué)課堂多媒體設(shè)備，并由在職教師組成教學(xué)小組進(jìn)行實(shí)際操作。

其中鋼琴教案中應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，結(jié)合微格教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能等編寫微格鋼琴教案，并依據(jù)課堂教案的編寫，制作多媒體所用的PPT，在PPT中出現(xiàn)不同的教學(xué)畫面，讓學(xué)生有更加直觀的印象，通過(guò)游戲總結(jié)的方式使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并豐富了鋼琴啟蒙課堂教學(xué)。

依據(jù)微格教學(xué)課程評(píng)價(jià)根據(jù)制定出適合鋼琴微格課堂的評(píng)價(jià)表。鋼琴啟蒙課程來(lái)看，所使用的技巧包括導(dǎo)入技能、講解技能、范奏技能、提問(wèn)技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、變化技能等內(nèi)容。圖表如下：

教學(xué)評(píng)價(jià)表能夠直觀的得出職前教師掌握教學(xué)技能的程度以及在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使大家在評(píng)價(jià)中有一個(gè)具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合愛倫教授提出“2+2”的評(píng)價(jià)方式即兩個(gè)批評(píng)意見、兩個(gè)表?yè)P(yáng)意見，可以使職前教師直觀地看到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，便于更好地修改教學(xué)方案，可有效地提高職前教師的教學(xué)能力，因此，微格教學(xué)中教師教學(xué)評(píng)價(jià)起到至關(guān)重要的作用。

準(zhǔn)備好前期工作后進(jìn)入鋼琴模擬課堂并進(jìn)行錄制，由三位資深在職教師組成教學(xué)小組，并進(jìn)行第一次模擬課堂實(shí)踐，觀看初次模擬課堂視頻后并填寫課程評(píng)價(jià)表和提出“2+2”的修改意見。觀看初次模擬課堂視頻，通過(guò)資深在職教師的反饋發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中存在的不足，修改了教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)后再次投入到模擬課堂中去，第二次模擬課堂實(shí)踐后得到了較好的教學(xué)效果，有效地解決了第一次模擬課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。愛倫模式的微格教學(xué)在鋼琴啟蒙課堂中的應(yīng)用可提高職前鋼琴教師教學(xué)的有效性，對(duì)培養(yǎng)合格的鋼琴教師有著重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐中獲取了相關(guān)的研究成果，一定程度上驗(yàn)證了微格教學(xué)可有效提高職前鋼琴教師的教學(xué)能力，為今后的鋼琴教學(xué)提供了行之有效的學(xué)習(xí)方法，得出了以下的結(jié)論：首先，愛倫模式的微格課堂是前沿的教學(xué)模式，愛倫模式的微格教學(xué)可運(yùn)用于鋼琴啟蒙課堂;其次，愛倫模式的微格教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂，將課堂分解為多個(gè)單一的技能進(jìn)行教學(xué)改革，使職前教師更好的接受培訓(xùn);再次，在研究過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，愛倫模式的微格教學(xué)中板書技能是鋼琴課程不需要的。不同于其他學(xué)科微格課堂，在鋼琴課堂實(shí)更實(shí)用的是范奏技能，這可有效的提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品的直觀認(rèn)知。由此可見，微格教學(xué)可針對(duì)鋼琴教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：肖瑤（1996—），女，漢族，吉林集安人，碩士研究生，燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)學(xué)。