摘 要：珠心算校本課程的開發(fā)其主要目的是為了幫助學生有效完成學習任務，讓學生接受教育的過程中可以開發(fā)自身的心智，所以，對于其課程的開發(fā)，學校要能以學生的身心發(fā)展特征為依據(jù)，結(jié)合所教授的數(shù)學教學內(nèi)容，設計科學的珠心算課程，但值得注意的是在設計其課程時要將其實踐教學融入其中，讓學生可以根據(jù)課程目標，自主學習數(shù)學知識，這樣才能體現(xiàn)珠心算校本課程開發(fā)的意義，其在實施的過程中也才能取得更好的教育效果。

關鍵詞：珠心算校本課程;教學活動;課程評價

珠心算屬于一種傳統(tǒng)的計算形式，其主要依靠算盤進行計算活動，但這種計算方式卻有效地鍛煉了學生的思維創(chuàng)造能力和計算能力，這主要是因為學生在運用該方法計算時需要不斷地使用手指撥動算盤，在此過程中學生的大腦和心理會不斷地變化，這樣學生在計算的過程中就會形成較強的思維邏輯性。在義務教育階段，學校需要重視學生大腦的開發(fā)和心智的發(fā)展，這樣才能為學生日后的學習奠定基礎，讓其具備較強的思維創(chuàng)造力和自主學習計算能力，以便日后對數(shù)學知識的快速研究。因此，本文將對珠心算校本課程的開發(fā)和實施進行研究分析，并提出科學的實施方案，以為教師提供參考。

一、關于珠心算校本課程開發(fā)的研究

珠心算的歷史悠久，對我國文化的發(fā)展具有較為深遠的影響，其獨特的魅力讓人為之震撼。在對珠心算進行研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)只是一個簡單的計算工具就可以展現(xiàn)很多功能，學生在使用珠心算展開計算時其心智會被開發(fā)，思維能力也會隨之提升，這也就充分地說明珠心算具有啟發(fā)教育功能，而且教師在利用這個計算工具引導學生計算時，學生也會真正體驗實踐教學活動，從而促使自己主動參與計算中，這樣學生則會養(yǎng)成良好的計算習慣，也正因為上述原因，我國教育部門開始重視珠心算校本課程的開發(fā)和實施。

二、關于珠心算校本課程開發(fā)需遵循的原則

1.發(fā)展性原則

學生作為成長中的人，其身心特征在不斷變化，學生在日常生活和學習中都會受到周圍環(huán)境的影響，心智會不斷發(fā)生變化，這樣學校在開發(fā)其校本課程的過程中就要對學生進行全面的調(diào)查，遵循學生發(fā)展的原則，以學生為主體，研發(fā)符合學生健康發(fā)展的珠心算校本課程。

2.可行性原則

學校要保障所研發(fā)的珠心算校本課程要具有一定的可操作性和可行性，這主要是因為教師在教學活動中要讓學生參與到其中，才能體現(xiàn)教學的作用和價值，否則，學生則很難對所學的知識產(chǎn)生興趣。因此，學校應遵循可行性原則，讓其課本內(nèi)容具有實踐性，以便引發(fā)學生對其的關注。

3.整合性原則

隨著時代的發(fā)展，對于珠心算課程的研發(fā)，研發(fā)人員要能定期根據(jù)實際情況對其進行完善，要將重要的知識點融入課程中，以便課程中的內(nèi)容對學生可以產(chǎn)生實際引導作用，而且課本的優(yōu)質(zhì)性也會提升，在完善課程后，再將其各學段的資料進行整合并實施。所以，課本的研發(fā)需遵循整合性原則。

4.開放性原則

學校在研發(fā)珠心算課程的過程中不僅要結(jié)合學生的建議，與此同時，也要和社會各界人物、教師、家長等人士做好交流，對研發(fā)珠心算課程的建議做出調(diào)查，以便讓所研發(fā)的課程更加具有生活性和真實性。這就說明教師要遵循開放性原則，才能讓課本更加具有特色。

三、關于珠心算校本課程實施的分析

在完成課程設計后，則需要將其課程實施在具體的實踐教學活動中，但實施初期必然會產(chǎn)生問題，所以，為了減少問題的發(fā)生，教師要嚴格遵循相關的教學大綱，規(guī)范地對學生展開教學，在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)公平教育，這樣珠心算課程才能對每一個學生都起到教育作用。

1.教學活動的開展

對于珠心算課程的實施每個年級的教學內(nèi)容都不同，所以教學活動的開展也要遵循不同年級學生之間的差異性，學校要能做到分層教學，這樣才能有效地滿足不同年齡對珠心算學習的需要。教師既要做到因材施教，又要在分層教學活動中，深入了解學生的心智和學習情況，以便日后對學生進行科學的評價，讓學生在教師的指導下可以自主學習知識，并掌握人際交往的能力。因此，教師在授課時要考慮不同學生的需求，并遵循其相應的目標開展教學活動。

環(huán)境影響一個思想情感的形成，學校在實施珠心算課程時要能創(chuàng)設符合實際情況的學習氛圍，讓學生可以融合生活研究問題，解決問題，這樣更有利于學生對問題的分析理解。對于珠心算環(huán)境的創(chuàng)設，學校則需給予學生充足的實踐空間，讓學生在動手實踐的過程中可以更好地研究珠心算的運用方法，并在此實踐中深受感染。例如，五年級乘法珠心算課程，計算小數(shù)乘法，如下圖：教師需要讓學生掌握筆算、數(shù)算、珠心算三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法，并能準確計算，要讓學生感受其計算的變化，進而了解其價值。因之前了解過算盤的使用方法，所以教師可以提出問題，讓學生進行思考，然后讓學生自己動手操作算盤計算，當學生完成計算后，教師最后使用多媒體進行總結(jié)，以鞏固學生對珠心算計算的方法的掌握，這樣學生就會對所學知識加強印象。

學生在動手實踐操作后，學生的感知能力則會發(fā)生變化，對于數(shù)字知識的認知程度會再一次提升，尤其在算盤的帶動下，學生對數(shù)的變化會有新的理解，學生在撥算盤的過程中，其手、腦、口都會參與其中，這樣學生的協(xié)調(diào)能力就會提升，并且也能激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，讓學生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設計

課程結(jié)構(gòu)是一節(jié)課的教學框架，其中的知識點和相關的信息會讓學生快速準確地了解所要學習的內(nèi)容，所以，對于課程結(jié)構(gòu)的設計，其相關的研發(fā)人員要能根據(jù)其相關的要求做好安排，如對時間的編排，一單元包含哪些學習知識，研發(fā)人員將其劃分，從一個整體劃分為幾個單元，會讓學生有針對性地研究知識，也能讓學生形成較強的邏輯性。因此，對于課程結(jié)構(gòu)的設計，研發(fā)人員要結(jié)合不同階段的學生和相關的教學內(nèi)容展開設計，以便學生日后形成清晰的數(shù)學學習思路。

3.做好相關的課程評價

課程的實施需要教師明確所要講授知識的目標，所以，研發(fā)的校本課程中具有整體教學目標和每單元教學目標，每節(jié)課的教學目標，以便于教師參考。同時，對于課程的完善，學校要建立完整的課程評價體系，因為在對其進行評價的過程中就能及時發(fā)現(xiàn)不足之處，從而對其進行改正，讓其在實施的過程中可以起到較好的教育效果，這也就表明研發(fā)人員要重視課程的評價體系設計。此外，對于其教育教學過程評價體制的建立，研發(fā)人員也應深入探究，以學生的學習情況為依據(jù)，加強對其課程進行判斷測量，在每學期教學任務完成后，對學生的學習進行考核，以檢測學生運用珠心算解決問題的能力和學生其他方面能力的發(fā)展。

結(jié) 語

在開發(fā)實施珠心算課程的過程中，相關的課程研發(fā)人員要能深入了解學生，走近學生，根據(jù)學生對數(shù)學知識的學習需求，有針對性地研發(fā)課程，要讓設計的珠心算課程可以為學生提供豐富多樣的數(shù)學知識，讓學生從其課程中感受到學習數(shù)字的樂趣，這樣教師才能實現(xiàn)全面教學，也能有效地解決不同學生之間存在的差異，在教學活動中做到因材施教。學校要讓所開發(fā)的珠心算課程具有較強的功能性，以此激發(fā)學生的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，其課程的開發(fā)實施也會讓學校擁有一套特色課程，所以，課程研發(fā)人員和相關的工作人員要加強合作，注重其課程的研發(fā)。

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作者簡介：陳桂基（1980—），女，廣西興業(yè)人，一級教師，本科，校長，研究方向：校園文化建設。