摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，教育為社會培養(yǎng)所需的人才，在小學(xué)的啟蒙教育中人才的培養(yǎng)極其關(guān)鍵。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)原則和意義進(jìn)行探討，并對熱點(diǎn)問題進(jìn)行深度分析，找出解決對策以此來完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);熱點(diǎn)問題;對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各方面的因素都會影響到教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，學(xué)生的計算能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分注重學(xué)生的成績。學(xué)生的思維無法得到發(fā)散，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，找出熱點(diǎn)問題的對策，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、教材與學(xué)生的關(guān)系

教材是教學(xué)過程中連接學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的紐帶，無論是從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還是教學(xué)實(shí)踐活動來看，都需要教師對教材有一個宏觀和微觀的把握，進(jìn)而更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教材是廣大一線教學(xué)工作者智慧的結(jié)晶，教材的廣泛應(yīng)用對廣大教學(xué)工作者有一個很好的引導(dǎo)作用，同時教材也能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，以教材為主線開展教學(xué)工作具有一定的理論價值和工具價值。隨著社會對人才的需求不斷變化，學(xué)生個體的發(fā)展，教材的應(yīng)用也出現(xiàn)了新的問題。教材在使用時滿足大部分學(xué)生的情況，而忽略了學(xué)生個體的差異性。教材的使用，不能很好地滿足學(xué)生個體的需求。教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的，教材的相對靜態(tài)使其與實(shí)際教學(xué)不匹配。這就需要教師在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)好教材與學(xué)生的關(guān)系。當(dāng)教材與學(xué)生的需求出現(xiàn)偏差后，應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，從而使教材更好地服務(wù)于學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的原則

1.靈活利用數(shù)學(xué)計算方式

數(shù)學(xué)計算方式是計算法則的概括，一切數(shù)學(xué)的法則、理論、活動都要遵循一定的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會如何處理問題，還要清楚處理問題的原因。學(xué)生在進(jìn)行計算時要靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)計算方式輔助自己進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，同時要對法則有清楚的了解，不應(yīng)對法則死記硬背，在實(shí)際問題處理時可以根據(jù)具體的題型進(jìn)行靈活的應(yīng)用。靈活應(yīng)用法則有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，從而提高整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.擁有較強(qiáng)的計算能力

對學(xué)生計算能力的評估主要是從其計算的有效性和正確性來判斷。學(xué)生的計算能力主要是其在掌握的理論知識的基礎(chǔ)上，對題目實(shí)際計算所積累的能力。學(xué)生的計算能力包括其思維運(yùn)作和邏輯分析能力，在對數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際計算時培養(yǎng)出了計算能力，進(jìn)而形成一定的邏輯思維分析能力，這對學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高有重要的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)的計算占課程的大部分內(nèi)容?？梢哉f學(xué)生的計算能力是決定其數(shù)學(xué)成績的直接因素，也是決定整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。計算能力的形成，除了一小部分的先天因素外，大部分是由后期教師的教育以及在實(shí)際計算中培養(yǎng)出來的。教師在教學(xué)過程中在對理論知識進(jìn)行講解時，就可采用計算的方式對其進(jìn)行分步解答。在常見的應(yīng)用題解答思路的教學(xué)中，也可以通過計算來對其步驟進(jìn)行分析。教師如何運(yùn)用教學(xué)方法對計算能力進(jìn)行提高，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的熱點(diǎn)問題

1.忽略計算教學(xué)的重要性

很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中只是將計算教學(xué)作為教學(xué)的一種方法，而未對其足夠重視。在教學(xué)過程中沒有與實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將計算方法靈活應(yīng)用，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。同時，教師在教學(xué)過程中只是盲目地照搬教材的內(nèi)容，而未對教材進(jìn)行與實(shí)際的融合，無法滿足學(xué)生個性化的需求。因?yàn)槿狈?shí)踐的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時無法做到很好地理解教學(xué)內(nèi)容，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)計算需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而這與小學(xué)生的實(shí)際情況明顯不同。因此學(xué)生在計算過程中存在著計算壓力，計算的題目對學(xué)生來說有著一定的難度。久而久之，因?yàn)轭}目的難度，學(xué)生會對計算失去興趣。若不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生很難主動進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，進(jìn)而無法融入課堂教學(xué)過程中，從而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.數(shù)學(xué)計算教學(xué)目標(biāo)不明確

數(shù)學(xué)來源于生活，任何一科的學(xué)習(xí)都來源于生活并服務(wù)于生活。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，如果教學(xué)時脫離生活，將不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。在實(shí)際教學(xué)過程中，計算教學(xué)時教師往往注重結(jié)果而不注重過程的引導(dǎo)，學(xué)生往往了解結(jié)果而不清楚過程是如何形成的，這不利于學(xué)生深入對計算的學(xué)習(xí)，進(jìn)而無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。教師在教學(xué)過程中不能對計算教學(xué)目標(biāo)形成明確的認(rèn)識，而只是盲目注重結(jié)果，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)計算熱點(diǎn)問題的對策

1.加強(qiáng)對計算教學(xué)的重視

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要加強(qiáng)對計算教學(xué)的重視，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)計算教學(xué)的認(rèn)知和理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生營造特定的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而有利于學(xué)生全面掌握知識，提高自己的計算能力。在創(chuàng)造特定情境的過程中，學(xué)生可以對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，并且能夠主動地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生以較好的狀態(tài)掌握新的知識。在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生更好地融入課堂知識中。同時在教學(xué)過程中教師要深入了解教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的計算能力。

2.重視興趣，明確目標(biāo)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在接受計算教學(xué)時，只有對計算有著一定的興趣，才能更好地掌握計算的方法，提高計算的能力。在以往的教學(xué)中，單一的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味的課堂氛圍使學(xué)生在計算教學(xué)中提不起對計算的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要提高計算教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地開展計算教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多媒體設(shè)備，通過聲音、圖片、視頻等開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對計算提起興趣。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在對問題進(jìn)行自主探討時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在靈活掌握計算能力后，可以運(yùn)用到實(shí)際生活中。在設(shè)定特定的情境時，也可以將生活中的情境融入教學(xué)中，使學(xué)生在更貼近生活的學(xué)習(xí)中了解計算的目的。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討后找出解決的方案，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)更加規(guī)范化和科學(xué)化，從根本上提高小學(xué)生的計算能力，提高整體教學(xué)水平，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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作者簡介：李紅梅（1979—），女，甘肅隴西人，中學(xué)一級教師，本科。