張蕾

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，教育部相關(guān)人員隨之對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，主要可體現(xiàn)在：其不但要求教師將學(xué)生所需要掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要求在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，情景教學(xué)逐漸應(yīng)運(yùn)而生，并在不斷的推廣中得到了廣泛應(yīng)用，但從實(shí)際角度可了解到，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，因此，做好情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新十分必要。同時(shí)，本文將針對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 應(yīng)用現(xiàn)狀? 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0056-02

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中必不可少的科目之一，隨著新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，情景教學(xué)逐漸出現(xiàn)在了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于情景教學(xué)在其中的應(yīng)用能夠給小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)諸多好處，所以，情景教學(xué)在不斷的推廣之下逐漸得到了教師們的廣泛應(yīng)用。但根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用并不理想，基于此，對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新逐漸顯得十分迫切。而加大對(duì)該方面內(nèi)容的研究更是有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)情景小學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究，本文首先將對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次在根據(jù)現(xiàn)狀過(guò)程中存在的不足給出針對(duì)性的創(chuàng)新策略，以供參考。

1.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，其在應(yīng)用的過(guò)程中仍存在有許多不足，其主要可表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，教師對(duì)情景教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知存在誤區(qū)。隨著情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的不斷深入，很多教師都重視起了情景教學(xué)的重要性，以及帶給學(xué)生的積極作用，但根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，這些教師對(duì)情景教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知還存一定的片面化現(xiàn)象，其主要可體現(xiàn)在：大部分教師認(rèn)為情景教學(xué)只要提高學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，學(xué)生就能在教學(xué)的過(guò)程中很好的完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但對(duì)于情景教學(xué)而言，在該過(guò)程中，教師除了需要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感，甚至認(rèn)知能力等諸多方面的培養(yǎng)加以重視，只有在充分考慮這些因素條件下，才能使情景教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。二是，教師在情景的創(chuàng)設(shè)上所采用的方法過(guò)于單一。情景創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式之一，好的情景創(chuàng)設(shè)不但能吸引學(xué)生課堂之上的注意力，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有著極大的幫助，但目前我國(guó)大部分教師在情景教學(xué)的開(kāi)設(shè)上，采用的創(chuàng)設(shè)方式都過(guò)于單一，該現(xiàn)象的存在無(wú)疑將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新

由上述可見(jiàn)，加大對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新非常迫切。針對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新，本文將從以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，明確情景教學(xué)的目標(biāo)。目前，大部分教師對(duì)情景教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知還不夠完善，該現(xiàn)象的存在將導(dǎo)致學(xué)生在情景教學(xué)中很難感受到情景教學(xué)帶給自身的體驗(yàn)，基于此，為改善這一現(xiàn)象，教師需要明確情景教學(xué)的目標(biāo)，只有在教學(xué)目標(biāo)清晰明了的情況下，才可開(kāi)設(shè)有效的情景教學(xué)。所以，教師除了需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之外，還應(yīng)該保證情景教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中能夠覆蓋到整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容有全面的了解。二是，采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情景。由于單一的情景不利于學(xué)生掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在該過(guò)程中，教師需要采用多樣化的方式開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)。其具體做法如下：首先，教師需要在上課前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，并從中尋找相應(yīng)的教學(xué)素材，其次，教師可采用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生積極參與情景學(xué)習(xí)。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，讓情景教學(xué)更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。例如：在教學(xué)《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師可在課前收集與之有關(guān)的內(nèi)動(dòng)，在上課前利用多媒體技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)農(nóng)民耕種的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到該情景中，讓學(xué)生體會(huì)糧食的來(lái)之不易，并以生活當(dāng)中耕種的實(shí)際例子為例，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有足夠的了解。這樣不但可吸引學(xué)生上課的注意力，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有著十分積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。通過(guò)上述對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究可了解到，目前，情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在些許不足，為改善這一現(xiàn)象，并提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，教育人員及教師必須對(duì)情景教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新。

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